浅谈《放牛班的春天》中的克雷芒•马修老师

[摘 要] 法国电影《放牛班的春天》以教育叙事的手法,讲述了克雷芒•马修老师从被学生拒绝到被学生接纳、走进学生内心世界的故事。剖析克雷芒•马修老师身上的教师素养,我们可以看到他对学生公正、守信又充满爱心、耐心和宽容心,具有健康的心理、广博的知识、幽默的细胞,具有开发和建设课程、促进学生学习等素养。通过分析,可以看出优秀教师应该具备的素养。

[关键词] 电影;马修老师;教师素养

ァ斗排0嗟拇禾臁肥欠ü一部教育题材的经典电影,它讲述一个才华横溢而又落魄不得志的音乐家克雷芒•马修的故事。电影主人公克雷芒•马修在所有领域都经历了一系列挫折,确信人生最低谷到来的时候,来到一所专为问题少年而开设的称为“池塘之底”的男子寄宿学校做学监。古堡似的校舍透着阴冷,校长以“行动――反应”原则,用残暴高压的手段管治学生,从校工到教员都被学生的顽劣折磨得麻木疲惫。他刚到这所学校的时候,学生对他就像是对敌人一样在不断地对抗着。性格沉稳的克雷芒•马修尝试用自己的方法改善这种状况。他发现自己和学生们一样,都是被社会抛弃、被理想放逐的人。通过克雷芒•马修的努力,学生们似乎不再那么暴戾了,而是将一股活泼的热情带进来,开始折纸飞机,玩降落伞,在阳光灿烂的院子里跑跳、踢足球。最后在克雷芒•马修老师被解雇离开学校时,学生们用一个个写满充满个性而深情款款语句的纸飞机,用一只只小手向克雷芒•马修老师告别。电影从克雷芒•马修刚进学校时与学生的对立开始,到他被解雇离校时学生对他的依依不舍结束,整部影片以教育叙事的手法,从课内到课外、从教室到宿舍、从校内到校外给我们呈现了一幅幅鲜活的教育场景。影视除了能提高人们的思想境界、陶冶道德情操、丰富科学知识、增强审美能力外,还以多种多样的表现手法,给生活其他方面以启迪。①从电影主人公身上,就可以看出优秀教师应该具备的素养。

タ死酌•马修具有爱岗敬业的职业素养,他具有爱心、耐心、宽容心和公正、守信等人格素养。从做教师的那天起就爱上了自己的职业,处处为自己的学生着想,虽受了多方压力,但还是每天晚上写日记做反思,鼓励自己永不放弃,寻求一切可能激发学生信心与希望的灵感。他心疼自己的学生,见不得学生们被罚,总是尽他所能维护他们。影片开头他刚到学校时就见一个学生被罚,心里就不是滋味;当得知一个孤儿自杀的时候他为之一震,陷入深深的思考中;在校长对蒙丹的严刑拷打时,克雷芒•马修忍无可忍便要阻止校长;佩皮诺是一个寡言少语的孤儿,克雷芒•马修忍不住给他以父爱般的感觉。克雷芒•马修老师很有耐心。对于学生的恶作剧,他能够潜移默化地转到教育方面;当蒙丹被怀疑偷窃学校资金时,他希望校长能够慢慢调查而不是将蒙丹严刑拷打后交给警察处理;学生将他的乐谱拿走偷看,面对管教的提问他没有揭穿孩子们;面对蒙丹的疯狂行为他忍了下来,避免了他们尴尬的冲突局面。公正和守信是每个人都应该恪守的准则,也是教师必须具备的素养之一。克雷芒•马修老师在这些方面做出了很好的表率。比如对小霸王蒙丹欺压佩皮诺的行为,他严厉斥责,语气斩钉截铁;对一些一时冲动犯错误的学生(例如乐格克),他了解情况后加以劝导、教育,给予适度的惩罚,同时信守诺言,始终没有把他交给校长。

サ缬爸械目死酌•马修老师具有强烈的资源意识,善于发现、努力开发、积极利用课程资源。马修老师善于利用自身资源,主动捕捉学生课程资源,在生活中发现、选择有效信息补充到课程中来,使教学内容更接近学生的实际,更易于调动学生学习的积极性。在第一堂课上,克雷芒•马修老师让学生们写自己将来从事的职业,他很惊奇地发现刚才还嘈杂的课堂突然变得格外安静,他们每一个人认真地写着。当克雷芒•马修老师看到学生们都拥有着美好理想的时候,他看到了孩子内心深处本真的一面,只不过是这样的一个环境扼杀了他们对理想的追求。当学生们在宿舍里面吹着口琴,高歌欢唱的时候,他发现学生们的兴趣,于是他就主动挖掘和利用教师自身的音乐资源优势,决定用音乐的方式来打开学生们封闭的心灵,自己创作一些适合他们演唱的歌曲,通过音乐,净化孩子的心灵,激发学生的学习兴趣,培养孩子的集体意识。他善于发现和利用学生课程资源。克雷芒•马修老师主动寻找那些孤独和自卑学生的优点,在他们暗淡的心灵中找到闪光点,发挥他们的积极因素。

ビ捌中克雷芒•马修老师来到“池塘之底”,发现这里居然没有音乐课,同时发现那些调皮、厌学的问题学生都爱唱歌,并且对他的谱子充满了好奇。于是,克雷芒•马修老师就因势利导对全班同学的嗓音进行测试,划分类型组成了一个合唱团,让每个人都有自己的职责和位置。从学生的眼神和表情中,他看到了学生的情感与渴望――每一个人都有自己的理想。于是他就写了大量激发重燃他们内心自信与希望的歌曲。同学们越来越开心,尽管转到地下室也乐此不疲,因为他们从内心想唱,这唤起了他们学习的兴趣,这让他们感到快乐,让他们看到了希望。合唱团不仅维持了纪律,同时收到了很好的效果,而且让学生们都看到了自己的价值,生活变得有滋有味。

ヌ乇鹗嵌阅杭治的教育更能体现出克雷芒•马修的这一素养。从一开始莫杭治就是一副不理人的面孔,但克雷芒•马修发现他有一副天赋极佳的嗓音。克雷芒•马修单独教他唱歌,对他寄以极大的期望。当莫杭治高傲自满的时候,克雷芒•马修老师采取冷处理的方式来维持和促进他的学习。直到伯爵夫人来时,合唱团成员个个都精神焕发,衣着整齐,只有莫杭治垂头坐在墙角,脸上流露出冷漠的、难以掩饰的失望之情。当歌曲唱到独唱部分的时候,作为指挥的克雷芒•马修老师突然停了下来,他转向墙角的莫杭治,举起手示意他唱。莫杭治惊讶地站起来,半天不知如何反应。克雷芒•马修再度举手示意,脸上露出接纳的表情。这时会意过来的莫杭治,顺着指挥的手势开始唱出动人的歌声,他脸上的表情渐渐由僵硬转为柔和,歌声中表达出他被爱所感动后释放出的感情。克雷芒•马修老师通过自己的努力引起他学习的兴趣,促使他积极主动地深入学习,如莫杭治在夜深人静时偷偷跑到空教室去练唱,他在唱一首歌的第二部分时,没等老师教就已经自学会了,最终还成为法国著名的指挥家。当代教育学认为:教学是教师引起、维持、促进学生学习全部行为方式②,教师的角色从主要是传道授业解惑,转向帮助学生去发现、组织和管理知识,引起学生学习的兴趣,维持学生高涨的学习积极性,促进学生进一步深入学习。教师要具有引起、维持、促进学生学习的素养,善于引起学生们的兴趣,让他们既从中学到知识,还要活出他们的活力,活出他们生命的激情。

タ死酌•马修老师是一位失意的音乐家,来到“池塘之底”做学监的时候,他自认为“在所有领域都经历了一系列挫折,确信人生最低谷已经到来”,但他并没有气馁而消沉下去,却是直面自己的工作环境,用乐观豁达的态度,全身心地投入到教育教学工作中。他用音乐照耀他们孤寂的心灵,让他们相信“永不轻言放弃,前方总有希望在等待”,他用歌声向遗忘他们的世界呼唤爱、自由和理想。克雷芒•马修老师以一颗积极健康的心影响和教育学生,如当有着“天使的脸蛋”而内心敏感冷酷的莫杭治领唱《黑夜》时,马修甚至从他的眼神里“读到了自豪、被谅解后的快乐,更重要的是第一次懂得去感激”。影片最后马修老师面对疯狂的校长无奈地离开的时候,他感到“每一寸肌肤都透着愉悦和乐观,我想向全世界呐喊,可谁又会听到呢?没有人会知道我的存在。伟大的艺术家对着镜子看到了真实的自己,我叫做克雷芒•马修,失败的音乐家,失业的学监”。他失意伤感中夹杂着幸福,自豪欣慰中搀和着寂寥,这些交织在一起的复杂感情,也从侧面体现出马修老师具有健康的心理素养。另外,电影中的马桑老师事件,如果按照校长的“行动――反应”原则,克雷芒•马修老师应该把乐格克关禁闭,但是克雷芒•马修老师却对他进行了积极的心理辅导。正是由于克雷芒•马修老师的鼓励与理解,乐格克第一次没有因为犯错而受罚,而是以另一种方式去负责,最终他了解到了克雷芒•马修老师的用意,也就是这一个小小的谅解让乐格克看到了明日的晨曦,学会了如何去谅解与同情。

プ鼋淌Α肮庥辛己玫氖Φ率遣还坏,光激情燃烧是不行的,还要有科学的思维方式,真正的专业水平”。③影片中,克雷芒•马修既具有高尚的师德、燃烧的激情、科学的思维方式,还拥有广博的知识和多方面的才能,并且能运用到实践中去化为自己的教育机制,艺术地展开教育。课堂上发生学生刁难老师、搞恶作剧的现象时,克雷芒•马修处变不惊进行正面引导,同时善于观察学生的心理活动,掌握动向采取相应的措施,恰当地动用表扬与批评,提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神。如他刚进到教室,就遇到一系列的问题,尤其是看到莫杭治在黑板上给他作的画像时,他并不是恼羞成怒利用教师这个职业狠狠惩罚这个学生,而是以幽默的方式,也给他画了一个画像,“以牙还牙”。在教学中,在教师与学生的交往中,一个适当的、恰到好处的幽默,能聪慧地化解孩子们的恶作剧,能创造出一个和谐自由的课堂氛围,往往也能缓解课堂中临时出现的尴尬局面,让学生在笑声中愉快地接受教育。克雷芒•马修在组建合唱团时,根据孩子们嗓音的不同而进行分类,最后孩子们各展所长,成功地组成了一个优秀的合唱队;克雷芒•马修老师的第一堂课,面对学生的哄闹和校长的“咆哮”,让学生第一次知道了犯错误可以不用禁闭,第一次知道了犯错可以用负责任的方式去改正,开启了他们的理解与同情之心;克雷芒•马修老师没有像校长那样把体罚当做家常便饭,而是采取正确恰当的方式表扬与批评学生,激发他们的学习热情;对有些自负,有“地球少了自己就不能转”的心态的莫杭治,适时给予冷处理,让他的自负心受到打击,同时也使学生感受到集体的力量。这些都是克雷芒•马修恰当地运用教育艺术取得出色教学成果的最好证明。

プ魑一部优秀的教育题材影片,《放牛班的春天》给我们呈现了一个优秀教师的形象,让我们清晰地看到一个优秀教师应该具有的素养:克雷芒•马修老师拥有广博的知识和多方面的才能,他幽默机智,能引起、维持和促进学生学习;面对丰富的课程资源,他能够积极地开发课程资源并努力建设适合学生特色课程;他爱岗敬业,拥有健康的心理素养和进行心理辅导的素养,对学生公正、守信又充满爱心、耐心和宽容心,具有较强的教育教学能力。观看这部电影的现实意义之一,就是将会有助于师范生或在职教师从中获得情感的召唤、智慧的启蒙,更重要的是引发他们对如何走进学生内心世界、成为受学生欢迎的老师,对教师素养的理性思考,进而促使他们努力去构建立体和谐的教师素养。

注释:

ア 黄建华:《作文写作对影视艺术的借鉴摭谈》,《电影文学》,2009年第9期。

ア 王文彦、蔡明:《语文课程与教学论》,高等教育出版社,2006年版,第6页。

ア 王晓春:《今天怎样做教师》,华东师范大学出版社,2006年版,第2页。

[作者简介] 王立(1976― ),男,河南淮阳人,硕士,讲师,主要研究方向:语文课程与教学论、教师教育。