让数学文本阅读激活学生的数学思维

【关键词】文本阅读;数学思维;兴趣;榜样;分享

【中图分类号】G623.5 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）41-0069-01

研究发现，随着年级递升，学生数学学习的兴趣却在递减。提高学生的数学阅读能力，有助于激活学生的数学思维，增强他们数学学习的兴趣。如何尽快提高学生的数学阅读能力，进一步开拓他们的思维是亟待研究的重点。小学数学文本阅读教学是我校数学教学校本化的一项有益尝试，通过两年的行动研究，形成了以下几点做法：

1.点燃兴趣，简单易行。

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。数学教学应以兴趣为着力点，去寻求学生思维发展的制高点。因此，在设计数学阅读时，应尽量做到有趣、浅显、易行，以激发学生学习的兴趣。例如：教学苏教版三下《年、月、日》，由于很多学生家里都有年历表，课前可以布置学生回家观察年历表。新课伊始，引导学生交流、汇报自己的发现，引发、调动其内在的参与热情，进而适时导入《年、月、日》的新授教学，指导学生阅读文本并画图表示出来，体会、感悟课本上给出的有关年份二月的特点，再结合自己的经验和发现，用自己的语言加以描述。促使学生把画面、语言描述的图景与其已有表象积累相联系，这既能唤醒学生强烈的学习情感，又能激发他们的探究热情。

2.榜样可鉴，收益丰厚。

树立榜样是渲染阅读氛围的一个有效的做法，可以对数学阅读起到重要的促进作用。小学生特别喜欢听故事，可以推荐他们阅读《数学家的故事》等数学图书，在学校以班级为单位，每天开设10分钟的“数学讲坛”，让学生轮流讲数学故事，定期举行“小小演讲家”评选和颁奖活动。以此激发学生投身数学阅读、现身“数学讲坛”的欲望。

3.斑斓多彩，全员参与。

根据苏教版数学教材的特点，每个单元结束，可以让学生讨论、开展一个深化文本的拓展活动，然后一学期结束，每个年级抽选一个活动参加全校的评比和展示。例如：教学苏教版一下《人民币》之后，可以开展“我是小小设计师”的活动，让学生自主设计人民币的面值和图案;教学《年、月、日》之后，可以开展绘年历大赛;教学苏教版二下《认识方向》之后，可以举行“我是家乡好向导”等活动，这些活动能充分调动学生阅读和深研文本的积极性。

4.分享果实，欲罢不能。

从硕果累累的收获中汲取智慧和灵感，演绎数学阅读焕发出的思维神韵，弘扬数学文化精神，正是数学文化与数学教学结合的意义。只有植根于数学文化的土壤中，积极吸取活动中的创新意识、方法，兼容并蓄，融会贯通，才能构建出独到的实践数学阅读的策略。开展一系列的活动，如数学讲坛、数学阅读沙龙、数学研究新发现论坛、数学实践活动、数学阅读节日展示等，有助于学生进行数学阅读，体验数学文化之美。

引导学生养成数学阅读意识、形成数学阅读方法，与素质教育所要求的培养学生的创造性思维是相辅相成、密不可分的。要真正发展学生的数学素养、提升学生的思维品质，应坚持以学生为主体，唤醒学生的数学阅读兴趣，引导他们自觉地将数学阅读贯穿于学习活动始终，只有这样，才能使学生的数学思维得到长足的发展。

（作者单位：江苏省泗阳县双语实验学校）