外科护理教学中多媒体的应用

摘要：目的发挥多媒体技术在外科护理教学中的优势作用，正确面对使用多媒体教学存在的问题，掌握多媒体技术在外科护理教学中的应用。只有有效地将现代化教学形式与传统教学形式有机结合，才能更好地为护理教学服务。

关键词：多媒体；外科护理学；教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0257-02

《外科护理》是护理专业的主干课程，是一门理论与实践相结合的课程，能为学生提供从事临床护理工作所必需的基本知识、技能，也具有很强的操作性和实用性。但在当前教学学时大量压缩的情况下，《外科护理》这门发展迅速、内容繁多、涉及多门基础和临床学科知识的课程，被认为是教师难教、学生难学的专业课程。近年来，多媒体教学的应用，以其高效、直观、生动、课堂信息量大、交互性强、形式新颖、趣味性浓的优势，变抽象为具体，变静态为动态，激发了学生的学习兴趣，从而优化了教学效果。但课件质量、教学模式选择、教师综合素质等直接影响着教学质量和学生的学习效果。通过两年多的多媒体教学实践，笔者对多媒体在外科护理教学中的优势、存在的问题总结如下。

一、多媒体教学在外科护理教学中的优势

1.图文并茂，有利于学生理解。多媒体课件是利用多种教学元素组合而成的。在教学过程中，把教学内容展示在学生面前，让学生迅速感知教材，了解课堂的教学目的。其中，对于一些传统教学很难表达的教学内容或者无法观察到的现象，可以用穿插的文字、图片以及一些影音文件，形象、生动、直观地表现出来，让学生易于理解。如各度烧伤的红斑、水泡、焦痂症、甲状腺功能亢进的突眼症、乳腺癌的桔皮样变、酒窝症等，不但能使学生非常深刻的认识疾病的表现，而且可以达到临床见习的效果，弥补了理论课上学生感性认识不足的缺点。其次，多媒体课件能够逼真地模拟现实情景，可充分展示在现实中受各种因素制约而无法观察的人体系统的解剖、生理、病理变化，克服了传统教学方式的不足。如在“腹外疝”的教学中，利用图片放大腹股沟管、直疝三角、股管的局部解剖，清晰描绘出内部解剖结构及腹外疝与其位置的关系，并将斜疝、直疝、股疝突出的途径，疝块外形、回纳，疝块压迫内环疝块突出的各种情况，用总结性的图表列出，并用逼真的动画演示。这样一方面强化了对学生视觉的刺激，加深了印象，另一方面也克服了传统教学只能用挂图讲解，不够充分、与真实病变不完全一致而造成的两种情况分离现象，又弥补了教科书插图模糊不清的不足。

2.应用多媒体课件教学能吸引学生的注意力和求知欲望。在教学中，激发学生浓厚的学习兴趣是保证教学成功的首要条件。多媒体课件能够充分显示其巨大的感染力，实践证明，通过视觉和听觉所获得的信息最容易被人接受而且容易记忆，从而增进记忆和提高学习效率。多媒体课件集文字、声音、图片、动画、视频等传播手段于一体，在激发学生学习兴趣、集中学生注意力方面具有较大的优势。

3.应用多媒体课件可以强化操作技能。外科护理学实践操作性强，实践教学中受教学时数所限，教师只能在课堂上演示各种外科护理操作技术，如手术前洗手、穿手术衣、戴无菌手套、病人手术区铺无菌单，清创和换药，各种缝合、打结，外科手术器械的使用及传递方法，引导学生在模拟病人身上进行练习。但从学生练习操作的反馈信息中得知，仅演示一遍，细节动作学生不可能全部掌握。为弥补其缺陷，我们利用计算机将现有光盘中的规范操作进行整合，复杂的环节反复重放或慢放，帮助学生强化操作能力。这一效果较传统的单一教师演示加学生练习要好，且受学生欢迎。

4.扩大了学生的知识面。众所周知，多媒体技术的使用使课堂容量大大增加，把多媒体与网络结合，进行开放教学和协作学习[1]，学生在课堂所获取的知识和信息量得到极大的拓展，这都是传统教学方式无法比拟的。随着信息技术的飞速发展，很多新的科技知识和病例不断出现，要让学生了解到最新的专业知识和行业动态也是护理教学中必不可少的一部分。教师可以将通过网络期刊了解到的最新技术和情况加入到课堂电子板书中，让学生在学习传统基础知识的同时，还有机会了解大量最新的临床技术和业内动态，有助于学生在最大程度上拓展自己的知识面，丰富自己的知识宝库，并保持与时俱进的先进性。

二、多媒体教学在外科护理教学中存在的误区

1.重视人机对话，却忽视了师生对话。在教学技术中，课堂气氛是评价课堂质量的重要标准。我们讲如果整个教学环节能以学生为主体，积极引导学生对知识的理解，重视师生之间的互动，不但能够调动学生学习的积极性，同时也能使整个课堂气氛更为活跃。但是有的教师在使用多媒体授课过程中，过分地依赖所做的课件，一味地照屏宣科，而忽视了与学生之间的互动配合，导致整个课堂一片死气沉沉，也失去了其本该有的魅力。所以课前做好功课，加强与学生的课堂交流，必然能做到发挥自如。

2.简单的将多媒体变成了黑板的替代品。多媒体虽已广泛应用于教学，但是多媒体课件制作的水平却各有千秋。我们在使用多媒体课件教学过程中，可以发现某些教师的课件只是简单的将文字搬上屏幕，配上几张相关的图片来代替自己书写板书和画图的辛苦。然而如此敷衍了事的课件，实在无法吸引学生，就更加无法帮助学生透彻地理解知识了，听者自然也就索然无味了。

3.过分重视课件的观赏性，却忽视了课件本身的实用性。另外一个值得注意的问题是，为了课件能最大程度地吸引学生的注意力，有些教师的课件色彩过于鲜明、变化频繁、画面花哨，幕上不断出现各种动漫。这样的课件或许是比较赏心悦目的，然而真正的实用价值有多少呢？曾做过一个简单的调查，当教师在授课中使用过分强调观赏性的课件时，课后问学生感想时，其回答大体一致：老师的课件太漂亮了，以至于我们一直在欣赏美丽的画面，而对老师讲授的主要内容好像没什么印象。事实证明，使用这样的课件实是本末倒置，忽略了多媒体课件最根本的目的是让学生更好的理解课堂知识，而不只是用华丽的画面吸引学生的注意力。

4.其他。多媒体播放要求教学环境的照明度较低，再加上屏幕亮度高，学生长时间在这种环境下学习，不但环境沉闷，而且容易引起视觉疲劳、头脑发昏，学习效率可想而知，不利于学生的身心健康。同时，教学环境照明不足，必定对视力影响很大，也不利于学生看书和记笔记，不利于学习习惯的培养。

多媒体组合教育，提高了学生的兴趣，扩展了学生的眼界，甚至能促进学生对课程的思考，是优化我们护理教学的好手段。但是多媒体技术给我们展示了一种全新的教学媒体，但是它并不是我们教学的全部，它只是一种辅的教学手段[2]，施行多媒体教育也必须根据学生和课程的实际情况，正确的使用媒体软件，不可滥用，得选择好恰当的切入点，配合教学。只有这样，才能真正达到优化的目的。

参考文献：

[1]李小晶，李晋军.多媒体教学与创新思维[J].中国医药导报，2008，5（12）：76-78.

[2]彭大才.正确认识多媒体在解剖教学中的应用[J].医药产业咨询，2005，2（18）：129.