在中专物理教学中培养学生想象力的实践与思考

摘要：物理学科作为一门理科性学科，一直以严谨刻板的形象驻足在人们的脑海里。而作为天马行空的想象力，人们也总是认为和物理这门学科没有太大的关联。但是作为一名物理教师知道，“想象”在物理中其实发挥着重要的作用，想象力是一切学习、发明的基础，所以解放束缚，解放想象成为了现代物理教学的基础，会以创新精神的引导下带领学生走上“自主创新之路”。本文就针对在中专类院校物理教师在培养学生想象力时的实践和思想。

关键词：物理教学;想象力;实践

一、背景

中等专业学校是为了培养具有一定专业理论知识和对技能操作熟悉的职业技术型人才。在中专物理教学中，不仅要掌握好课程安排和上课时所运用的教学手段、方法的掌控，更需要对学生进行深入浅出的教学教授和教导，使学生真正能够了解、懂得、记住这些基础的知识。

二、想象力

列·托尔斯泰说“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会制造，那他的一生将永远只能模仿和抄袭。”列·托尔斯泰的这句话表明了在学习过程中的知识的创新性。其实创新性与想象力在社会中是一个国家、一个民族的重要信号，如果学生缺乏想象力，那就是一个国家、民族发生危险的信号。所以学生在学校中需要发散和培养想象力，而作为教师更需要在这份危机感下，“放任”思维，解放思想，让想象成为物理研究、开发、发现的根本，想象不是瞎编，合理的想象是物理研究的必经之路。

三、实践

想象力在人们脑海中并不是与生俱来的，所以学生的想象力是通过在生活中对生活中的事物再创造的产物，而教师在这个过程中需要培养学生的想象力的养成，根据自身的特点是他们发挥想象的翅膀，因为想象力是产生新价值的重要条件，所以在物理教学中也需要这样的想象力的支持。

1.更新观念，解放思想.

在现代社会想象力是是会发展的基础，物理教学亦然如此。在物理教学中教师需要主动学习和解放思想禁锢，发散思维，学习现代教学理念，以先进思想引导学生。

在带的学生通常是把所谓的想象力只局限于家庭生活，在家庭的琐碎中罗列出干瘪的句子。创意和胡思乱想尝尝混为一谈，就大多数的所谓想象都是在特定的情况下，“为了想而想，为了回答而回答”。通常情况下只是对生活的模仿，对见闻的再现。在学习程度的加深中，受传统束缚想象力锐减。

但在培养想象力的物理学习中想象的力量是无穷的，知识是有止尽的，而想象是无限的，想象能概括出世间万物、万象，甚至是世间之外的。所以教师要解放思维，发扬教师认真负责的态度，来组织学生进行活动。开放式教学，重新对学生的人生观、价值观进行规划，将近期教学目标与学生终生发展相结合，培养想象力，培养学生的可持续发展。

2.从基础出发，从日常发展。

其实在物理教学中，教师就应该注重学生的基础发展。不要总以为有些东西是学生司空见惯的，要认真从事物实质出发从小事着手。例如：谁能够沸腾是常识，但任何水的沸腾的沸点都是100摄氏度吗？对于水沸腾所产生的规律可以运用到各种液体之上吗，假如不能够沸腾，其他液体沸腾时会发生什么现象？就是如此简单的物理知识，甚至是常识，好多学生都没有认真了解过。所以作为老师更应该在授课过程中合理安排，从基础开始。

在课前布置相关现象，让同学进行观察、分析，在形成的观察笔记中可以参入自己的猜想、想象成分；而在课堂上教师需要摆出相关的教具，包括实物、模型以及图表等，因为相关的教具可以让同学们明白这个现象所需要的相关过程，也间接的使同学们在观察时的猜测得以验证，而且在为实验过程中学生们的再次猜测奠定基础；在实验中，必须创造好条件进行相关的实验，并引导学生参与实验，使学生能够认真地观察和认识这个实验过程，在结合日常认识以及猜测、实践中在大脑形成这个现象的表象，有意识的在大脑中进行合理的想象。

作为老师我们更应该加强对语言的运用能力，因为学生的想象源于教师在语言上的引导，让学生在教师的引导中对事物产生想象，就必须能够对教师的语言进行充分的理解，否则就无法想象教师所要表达的事物。

四、思考

其实在一直强调需要进行学生的想象力的培养，其实在物理教学中，我们直接可以利用一种较为合理的想象力方式，通过理工学科逻辑方法的推算来认识和了解这个物理学世界。但是对于学生们来说，最重要的不是对于一种事物的想象，而需要一种主管的好奇，只有这样才会迸发出想象的翅膀，在创造的道路上自由翱翔。

1.创造为主，想象齐飞。

中国的传统教育使得人们的严谨性增加，却彻底忽略了学生的想象能力以及动手能力。想象力是有创造力的动手所激发出来的一种感性思维及表象能力，在作为形象力，如果缺乏想象力，人的表象能力就会缺失，进而使得人的接受能力的，认识知识的失真。如果一个人具有丰富的想象力，人的所有知识都会通过表象的作用展现在脑海中，知识在脑海中就会越来越逼真，越来越深刻。

在教学过程中教师应该注重学生想象能力的提升，在拓宽活动领域的同时，正价感性认识及生活经验的积累，从而在脑海中增加认识的表像，加深对知识的认识与了解。比如在“比较产生热量多少”这个简单的课题中，可以很简单的完成。但同学们可以发挥各自的想法，有的观察、利用热水瓶里的水温变化；有的惊醒简单的摩擦；有的使用凡士林贴小木条。各式各样的想法拜托了原本教育中城市化的标准，发散思维，走出单纯的模仿，真正的根据自己的意识去探讨、完成物理课程实验，加深了对知识的认识。

2.想像自由、触动发展。

科技是时代的方向标，想象是科技的指明灯，在历史上以往的重大物理发明中，“想象”作为一个功臣，在物理学史上占据着重要的地位。在翻开每一位物理学家的回忆录时我们都可以看到，每一位物理学家都像是以为调皮的孩子，他们的奇思妙想往往为世人所唾弃，而他们的成果常常为人们所赞扬。法国科学家的一个大胆的猜想，产生了量子力学。瓦特的一个好奇的发现，联想到汽车的产生。而牛顿的一个苹果的“遭遇”，使得现代物理学的基础得以建立。其实在现实生活中，不经意就会促进好多实物的发明与发展。

其实富于幻想，和善于想象并不是所谓的异想天开。在阅读的加大和认识实物的增多你就可以看见“没有想不到，只有做不到”，但现在已经发展为“你想的到，就做得到。”物理学习需要这种精神，而作为中专物理教学中的教师更需要这种精神。在五花八门的物理实验中，学生也可以通过自身的想法去进行试验。比如在提出测量“水果酸碱度”和“糖分含量”的电学方法中，使用物理联系化学的方法，有人就想到使用蓄电池的充电，有的人想到了运用物理方法改变生物糖分，在各种各样的妙想中，想象在蓄积，创新在挥发。

俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”所以在物理教学甚至其他教学的过程中，我们可以摆脱过去的标准答案的定式思维，在卷面体面和课堂的教学中我们可以解放学生思维，在题目的回答上更加注重回答的独特性以及不同思想，使学生的思维能够得到真正的解放。

结语

在中专物理教学中培养学生想象力，是我们所有教师所要面临和值得深层探讨的问题。在新课程时期“以学生为中心”的教育理念的提出，使得教师自觉地开始转换教师的角色，真切的从实际出发，从学生出发。在培养学生想象力的同时真正的在学生的角度去认识和了解物理知识中想象力的作用，注重学生的发展，真正做到了适应课程的需要。（作者单位：南平农校）

参考文献：

［1］张五常：《想象力是怎样教出来的》

［2］http//，《谁偷走了孩子的想象力》