小学低年级阶段语文教学的识字教学分析

【摘 要】随着人们物质生活基础的提高，现在的小学生和以前的学生相比，性格、学习态度等都有较大差异，如果对现在的小学生采用传统的识字教学方式，那么学生在语文课上的识字效率得不到有效的保证，本文根据当代小学生的实际情况，对小学低年级语文教学中的识字教学进行分析，针对性的研究了字谜、象形字、趣味游戏等教学方式。

【关键词】小学；低年级；语文教学；识字教学

在整个教育体系中，识字教学是所有教学的基础，也是日常生活中的一种交流工具，可以说识字教学对一生都有影响，识字的教学一般从小学低年级开始，根据我国最新的规定，对小学低年级的识字要求在一千八百个以上，识字教学不但是语文教学的重点，也是小学低年级中教学的重点，但是通过调查发现，目前的小学低年级语文识字教学中，采用的还是传统教学方法，老师对汉字进行简单的解释，然后学生利用上课和课余时间去死记硬背，这样的教学方式很难让学生产生足够的学习兴趣，尤其是小学低年级的学生还处于活泼好动的年纪，这样的教学方式导致学生的识字效率也较低，因此，在日常的教学中，老师有必要采用一些既能够激发学生学习兴趣，同时还能够提升识字效率的教学方法。

一、适当的字谜游戏

汉字的演变经过几千年的时间，从最初的象形文字，经过了历朝历代的改进，一直到现在的简体汉字，可以说每个字的形成，都有一定的道理和历史渊源，只要能抓住汉字的这些特点，就能够想出很多语文识字教学的方式，如在小学低年级的日常教学中，老师在识字教学时，不直接的把要教的汉字告诉学生们，而是通过一些简单的字谜，引出要下面的识字教学内容，就能够在很大程度上引起学生们的注意，学生们的学习兴趣和学习热情也会被调动起来。

例如在汉字“沙”的教学时，老师可以先问学生们，在海边水少了之后会看到什么，那么有些学生就会想到沙子，然后老师可以说明沙字的写法就是水和少组合到一起，这样的教学方式会使学生们很容易记住沙字的写法，在提高了学生们学习兴趣的同时，也提升了学生的识字效率，完全达到了小学低年级语文识字教学的目的。

这种字谜的教学方式，除了在学生识字教学的课堂上使用外，更多的应该应用在识字的复习中，对于学生们已经识得的汉字，这种字谜游戏更好进行，老师通过把汉字进行拆解，尽量的想出和日常生活相关的字谜，那么学生们的学习积极性将会被充分的调动起来，如果给猜对的学生们一些适当的奖励，那么识字教学的效率将会得到大幅度的提升，而且在识字教学后，老师可以让学生们利用课后的时间，利用学过的汉字想一些字谜，然后拿到课堂上和大家分享，这样不但能够巩固学过的汉字，学生们的学习热情也会得到提高。

二、充分利用汉字的象形性

最初的汉字是象形文字，虽然经过了历史的洗礼，变成了现在的简体文字，但是仍然有很多文字还具有很强的象形性，小学低年级的学生思维还没有固定，想象的空a间非常大，也可以把一些不具有象形的文字象形化，这样不但能够使学生们尽快的识字，同时对学生们的跳跃思维具有一定的锻炼作用，例如在从字的识字教学时，一个人跟着一个人，就表示跟从的意思，三个人都一起，就是表示人很多的众字，这样的象形文字有很多，老师可以通过实际的教学进行必要的总结，把具有象形规律的文字进行分类，然后拿到小学低年级语文识字教学的课堂上，学生们对于识字教学的课堂就不会再感觉到枯燥，而是充满乐趣。

对于一些没有象形性的汉字，老师也可以通过对汉字的理解，变成具有一定象形性，例如在办字的识字教学时，老师就可以发挥自己的想象力，把办字看成是力字出汗，然后用这种角度对学生进行识字教学，首先在识字教学的课堂上，老师可以先问学生在办事情时需要什么，然后通过一些必要的指引，让学生们了解到需要出力，最后问学生们人在花费力气后会流什么，学生们很快就会想到流汗，这样就把办字和出力流汗联系起来，通过实际的调查发现，学生对这种教学方式更容易接受，在实际的教学过程中，用这种教学方式进行教学，还经常会收到很多意外的结果，学生在联想的过程中，经常会想到其他的文字，极大的提高了学生识字的效率。

三、多样的识字游戏

在小学低年级的学生，年龄都比较小，在平时的教学课堂中，如果采用传统的教学方式，学生们很难集中注意力，而且处于这个年龄段的孩子，生性本来就是活动好动的，如果老师进行过多的管制，把学生变成严格遵守课堂纪律的学生，学生会过早的失去这种天真、活泼的本性，这样的教学不符合当前素质教育的需要，如果把小学低年级语文识字教学课堂变得活跃起来，通过一些简单的游戏，使学生们能够很快记住要学的汉字，同时还能感受到学习的乐趣，这种教学方式才符合现在素质教育的需要，很多学生都喜欢这样的识字游戏教学方式，老师在识字游戏的设计时，可以通过识字游戏让学生认识汉字的同时，还能够学习到更多的知识，例如设计一些具有生活常识的识字游戏，学生在识字的同时，也学习到了一些生活的基础知识。

如果老师在识字游戏的设计时，没有什么特定的想法，可以通过查找一些成功的识字游戏教学案例，然后结合所在地区学生的实际情况，对案例内的识字游戏进行一定的优化，这样的识字游戏就可以在课堂上使用，例如有些老师把偏旁部首做成卡片的形式，然后让学生利用卡片来组成汉字，如老师把卡片交给学生，然后说出一个字，让学生利用手里的偏旁部首进行组合，还可以由老师先组成一个汉字，然后让学生增加或减少偏旁部首变成另一个汉字，这样的教学方式得到了很多学生的欢迎，而且学生在知道了这种识字方式后，有些学生回家后会自己做一些偏旁部首的卡片，然后和父母或旁边的同学进行游戏，这样就极大的提高了学生识字的效率。

小学低年级阶段语文教学的识字教学一直是重点内容，随着经济水平的提高，小学生的思想、性格等特点差异较大，对于语文识字教学方式，应该是根据学生的特点不同，针对性的发生变化，通过全文的分析发现，如果在实际的识字教学中，开展多样化的趣味教学，就能够大幅提升小学生的识字效率，相信随着我国经教育水平的提高，对于识字教学方法也会越来越多。

参考文献：

[1]海鸥. 小学识字教学方法例谈[J]. 内蒙古教育：基教版，2013（1）： 68

[2]王朝芹. 小学低年级随文识字教学策略研究[J]. 小学教学参考：语文版，2013（1）： 75-76

[3]张杰. 浅谈小学生学习生字兴趣的培养[J].小作家选刊：教学交流（上旬），2012（10）： 103

[4]万冬霞.培养低年级学生识字能力技巧[J].学周刊，2013（3）： 67

[5]陈作梅.快乐学习 轻松识字——浅谈小学低年级识字教学[J]. 新课程研究：教师教育（下旬），2013（1）： 46-47

[6]蔡敏.快乐识字教学的实践与探索[J]. 快乐阅读：中旬刊，2013（3）： 54