农村留守中学生问题刍议

近年来，外出务工的人越来越多，出现了大量留守学生。由于种种原因，这类群体中部分学生缺乏正确的学习态度和明确的学习目的，尤其是初中生，他们的思想观念、行为控制能力、学业成绩普遍较差。

大部分留守学生是短期的“隔代抚养”，尽管当前他们的心理状态主流是好的，但是仍暴露出来许多不容忽视的问题。

一、当前农村留守中学生存在的问题

1.思想观念错位。打工父母对子女期望值过高。家长长期在外打工开阔了视野，认识到知识在当今社会的重要性，甚至有些家长把个人未实现的大学梦想完全寄托于下一代。望子成龙、望女成凤心切，总是不切实际地要求孩子只要成绩好，在班级中达到若干名次，承诺在物质上给予最大限度的满足，但对于孩子的思想状况一无所知，更谈不上正解的思想引导。有的学生成绩提上去了，但表现极差：自私任性、脾气暴躁、不愿融入班集体、我行我素、蛮横霸道等。有的成为班级里典型的德困生，给学校的教育、管理带来许多不便。

另一方面，所谓“读书无用论”、“拜金主义”等错误观念在部分家长心中根深蒂固。他们只顾眼前利益，认为孩子能接受完九年义务教育即可，然后跟随父母外出打工，与大学毕业难就业的相比划算。导致他们产生了厌学自私、拜金主义等不良心理。生活上不节俭，花钱大手大脚，在同学中摆阔气，这部分孩子的成绩差，表现也很不理想，物质生活奢侈，精神生活空虚，成为学困生、德困生。

2.缺乏父母亲情导致的心理问题。这些学生大多数与年

迈的祖父母、外祖父母或其他直系亲属生活在一起，更为严重的是有些孩子在亲戚或邻居的代管下生活。作为特殊的监护群体，他们与学生的思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍。留守学生很少有与父母交流、沟通的机会。由于长期得不到父母的关爱与呵护，缺乏合理的管教，致使他们的亲情缺失严重，自控能力差，缺乏自尊心和社会责任感，思想观念严重错位，对社会冷淡，不少孩子有心理障碍，内心更渴望父母的关心，尤其是后进生，学习成绩不理想，在校不敢与老师交流，回家与祖父母或代管人又无话可说。更多地表现为性格内向行为孤僻，以自我为中心，骄横恣意，固执己见等方面，其心理极其脆弱。

3.自我约束力、守纪意识滑坡。留守中学生正处于人格形成的黄金时期，但对于社会上各种复杂现象甄别能力有限，网吧、游戏厅、不良书刊等，对于这部分学生来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。另外，农村的基础文化设施尚未完善，缺乏相应的文化娱乐活动，留守学生的临时监护人及一些闲散人员就靠打麻将来打发时间，在此环境中生活的留守学生很容易受赌博风气的影响。家庭环境的不完整和教育的弱化，对他们的身心产生了一定负面的影响。极易出现失范和越轨行为，会自觉不自觉地放松对自己的要求，以致自我约束和守纪意识滑坡。

二、农村留守中学生问题的解决对策

1.加强与留守学生家长的沟通。建立留守学生档案，定期

与学生家长联系，把学生在校的行为表现及学习情况及时告知家长，并提出合理建议，改变部分家长错位的教育理念：只“养”不“育”。不仅关注孩子学习成绩的好坏，还要注重孩子的思想道德教育，要求家长及时与孩子交流，家校形成积极的教育合力。

2.制定目标激励进步。一个好的人生目标和理想对于一个人的发展十分重要。帮助留守学生制定切实可行的学习目标，并帮助他们去实现小的具体目标，让其获得成功的体验，增强自信心，量变到质变，继而培养他们实现目标的能力，创造实现目标的条件，让他们感到生活有信心，学习有动力，使他们的正能量得以发挥。

3.给予更多关爱，攻“心”为上。学校是教育人、培养人、造就人的主要阵地，是留守学生重要的生活学习场所，我们应给予他们更多的爱。为他们创造健康成长的良好环境，实行全方位监护、全过程管理。教师对他们多进行正面评价，用放大镜去捕捉他们的“闪光点”，即使是否定的评价语言，也要极具艺术性，增强他们的自尊心。通过开展一些文体活动：如“爸爸、妈妈我想对你说……”、“我要愉快地学习健康地成长”演讲，给远方的爸妈写封信等活动，走进他们的内心深处，从而引导帮助学生健康成长。

总之，留守学生的教育任重而道远。不但涉及九年义务教育的问题，且牵涉到我国新农村建设及和谐社会的构建，学校、家庭、社会必须形成教育合力，确保每一位学生都能得到良好的教育，健康成长，成人成材。