浅谈高中语文教育现状、目标和出路

摘要：韩军在《在语文教育的路上我们失落了什么》一文中指出语文教育应回归五四“新文化”的精神和五四前民族语文教育的传统。分别提出了“新语文教育”的“六个回归”：一、回归语文教育的“人文”之真。二、回归语文教育的“生活”之本。三、回归语文教育的“积累”之本。四、回归语文教育的“诵读”之本。五、回归语文教育的“文化”之本。六、回归语文教育的“文字”之本。

关键词：语文教育　现状目标　出路

随着时代的进步，高中语文教育也应有相对的发展，以培养能跟得上时代的接班人，但高中语文教育的现状着实令人担忧，所以，新课改势在必行。在高一这一年的实践中，笔者发现新课改中存在许多我们需要深思的问题，下面笔者就从几个方面来谈谈个人的一些粗浅的看法，希望能在荆棘中摸索到高中语文的出路。

高中语文教育的现状——“高耗低效”“旧貌依然，难觅新容”。语文在高考中的作用是举足轻重的，它本应是最为丰富的学科，具有丰富的人文精神、深刻的思想内涵、强烈的审美特征、广阔的生活天地。但这些在现在高中语文教育中仍很难见到。应试教育的指挥棒仍在高高地挥舞着，教学评估的偏激使得语文老师们望而生畏，教学理念的滞后，新旧老师教学观念的严重差异。教材中“语文知识”概念辨析不清，程式化教学模式仍占主导，语文在众多学科的夹缝中生存尤为尴尬。“以练代教，以考代教”的方式仍是学生高分的保障，语文“听说读写”的能力难以提高等典型现象成了高中语文教育的悲哀。而一直兢兢业业抗战在教育第一线的语文教师们更是苦不堪言，学生学习语文的热情也逐日递减，语文教学自然也就“高耗低效”了。

虽然新课改的提出似乎是给高中语文教学注入了一股清泉，而在实际教学过程中很难真正落到实处，甚至出现装装样子、“换汤不换药”的情况，所以，“旧貌依然，难觅新容”。因此，在实际教学中应瞻前顾后，注意发现问题和解决问题。

一、紧抓文本，听说读写并重

语言文字是文化的载体，在教学过程中，只有让学生触摸语言，才能加深对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣——亦即使人文性突显出来。因此，在语文课上，教师要积极引导学生阅读课文，要让学生能够熟练、正确地阅读，并且用心去体会文章的美。

提倡课文不读熟不“开讲”。对课文的感悟要扣着读书进行，即所谓“扣读导悟，读中见悟”。应让学生触摸语言，感受其中蕴含着的思想感情，再通过自己的诵读把这种感情读出来。阅读感悟要忌琐碎，要提倡整体感悟，做到“提领而顿，百毛皆顺”，抓住关键词语来切入。例如，《林教头风雪山神庙》中要切中关键词“忍”，这样线索就明朗了，学生也会很积极地寻找答案。此外，还要鼓励多读，熟读成诵，以形成积累。并通过适当的迁移，引导运用。

二、补初填高

在高一的实际教学中，让高一老师非常头痛的一项就是初中知识和高中知识的衔接错位，所以，在还未出现新的关于初高中知识衔接的课本之前，对这部分的把握还应查漏补缺。

由于教育改革、绩效工资、地域差异等多种原因，各个学校对必须掌握的基础知识的标准都不一样。高中知识中所涉及到的语法知识相对来说要多一些，虽说现在不提倡语法知识，但在实际的学习技能里难以避免这个版块，而且中考中并不涉及，导致初高中许多知识的脱节。在具体教学过程中，老师们很难把握。所以应尽早地向学生强调这一点，来填补高中知识的完满。

三、语文应是美的享受

语文教学是师生互动的韵律，“教”是指挥，“学”是用不同种类的乐器演奏出的和谐美妙的乐曲；“教”是灯塔，“学”是摇动舵桨划向那太阳升起的地方；“学”是主人，“教”是引爆主人思维活力的引线……语文教学又是审美的韵律美，需要发现，用淳厚的文化涵养去发现。美，需要感悟，需要用心去感悟，如感悟北京四合院的封闭与祥和；感悟文天祥“留取丹心照汗青”铮铮豪情下的无奈，以及在传统人情价值取向包围下的林黛玉和薛宝钗两个人物不同也不公平的际遇……

美，需要创造，需要冲出习题的淹没，展开思维的翅膀去创造；需要挣脱“标准”的锁链，释放个性潜能去创造。用无拘无束的遐想去开拓，用纵横驰骋的思辨去探究，用火热的真情去挥洒。在具备语文素质的前提下，美的享受实际上也就达到了培养语文素养的目的。

四、因地制宜，因材施教。共建和谐课堂

中国幅员辽阔，各个地区不但存在差异，而且很大。例如，东部沿海地区不管是经济还是教育都要比西部地区先进得多，更何况一些山区或少数民族地区的教育了。所以因地制宜是必不可少的一项措施。例如，重庆大足就是一个极具地域文化的地方，佛学文化的盛行和推广应被语文教育所利用，“海棠之乡”的称号也为语文观赏提供了素材。

世界上没有相同的两片树叶，那么同样也不会有相同的两个人。所以，在教学中因材施教也是全面教育的一个方面。因材，是指学生的不同语文程度、不同个性、不同优缺点等都需要老师了如指掌。在此基础上，还需师生的共同努力，充分运用现代教育技术，发挥教师团队的能动性和学生学习的积极性以及主动性，共建和谐的语文课堂。

（作者单位：江苏省丰县民族中学）