我是怎样进行低年级说话训练的

低年级语文学习的基本功有很多种,我认为,其中最重要的应当是说话训练。在集中识字教学的同时,进行说话训练,能激发学生说话的兴趣,培养学生良好的说话习惯,使学生口头表达能力有明显提高,同时也对学生的其他方面如语文知识进行了训练,可谓一举多得,事半功倍。我在训练低年级学生说话方面是这样做的:

一、从说完整话开始,加强句子训练

要想使学生说话完整,首先要使学生懂得什么是完整的话。在拼音教学的时候,我就逐步引导学生,从实践中认识怎样才是完整的话。我常常问学生:“图上画的是什么?”“小朋友在干什么?”要求他们回答出“图上画的是一个切开的西瓜”“图上画的是一个小朋友在泼水”这样完整的句子,而不是“西瓜”“泼水”这样的词语或者“半个西瓜”“小朋友泼水”等短语。

在引导学生说完整话的同时,强化学生对完整句子的认识,时常提醒他们要说完整话。再通过抄写句子、补充句子、听写句子、用词说话等练习,使学生对完整句子的认识逐步明确,在头脑中根深蒂固。

说话训练,从一开始就要严格训练,使学生养成良好的习惯。在能够说完整话以后,再进一步要求说话具体、准确。比如一位同学用“有”说了一句话:“文具店里有纸和笔。”我启发式地问:“有什么颜色的纸?”“有什么样子的笔?”最后学生说出的句子是:“文具店里有各种颜色的纸和各种花样的铅笔。”

当然,要让学生把话说得具体、生动、形象,还必须注意帮助学生准确理解词语的意思,积累必要的词汇。小学低年级语文教学中,虚词的理解和运用是一个难点。在《乌鸦喝水》一课中,有一个转折连词“可是”,(……瓶子里有水,可是瓶子很高……)在学这个词语的时候,我反复让学生体会“瓶子里有水”和“喝不着”之间的关系,接着又举几个例子让学生进一步体会,最后再让学生用“可是”说话:“王小明说今天上午到我家找我,可是我等到吃午饭,他也没有来。”

至此,让学生能说一个完整句子的训练基本成功。在说一段(或几句)话时,要特别注意语句的连贯性。

二、充分利用教材插图,训练学生说话

在阅读教学中,我经常注意引导学生观察课文中的插图,利用课文插图训练学生说话。简单的插图可以让学生回答“这是什么?”一类的问题;稍微复杂的插图,指导学生借助课文内容来理解,也可以参照课文有关语句来叙述图意;同时还引导学生用自己的语言叙述图意,使看图说话作为培养学生口头表达能力之重要手段的作用,充分发挥出来了。

看图说话,首先要引导学生认真仔细地看图,要舍得用时间,下工夫。在学生没有充分看图的情况下,不轻易让学生说话。看图过程中,注意培养学生认真看图的好习惯,学习按照一定顺序看图的方法,分清图中人物、事物的主次关系,提高学生的观察能力。同时要启发学生大胆而合理地想象,完整说出他们看到的和想到的。这样,既扩大了学生说话的范围,又锻炼了学生说话的能力,也培养了学生的想象力和创造力。

三、开展课外活动,给学生创造更多的说话机会

要想提高学生的说话能力,光靠课堂训练是不够的。为此,我在课外开展了丰富多彩的活动,给学生创造了大量说话的机会。我一般采取的方法是:

1.故事会。小学生既爱听故事,也爱讲故事。抓住这个特点,我经常带领学生在课外举办故事会,让学生把自己听到的故事讲给大家听。不少学生为了能给同学讲好故事,在用词造句方面是很下工夫的。

2.重视课外阅读。低年级的课外自读材料,是语文课本的辅助教材。通过指导学生阅读后,回答问题或者复述内容,也是对学生进行说话训练的一种好方法;同时也可以给学生推荐一些故事类书报,让他们在课外阅读。故事会和阅读关系密切:为了能讲好故事,他们反复阅读;为了能讲个新鲜故事,他们广泛阅读;故事会推动课外阅读,反过来课外阅读又丰富了故事会的内容。这样既锻炼了学生的语言表达能力,又扩大了学生的知识面。

3.报告发生在身边的故事。每逢课外活动或晨夕会,我都拿出几分钟时间,要求学生把自己在一天之中见到的新鲜事情向大家报告。开始的时候,自愿准备好就说,然后对说得好的同学给予表扬,如果是发生在本班的事情,还可以由其他人补充完整;过一段时间后,想“报告”的同学越来越多,就采用小组先说,小组内选出好的在班级里说的方法,比较哪一个小组的同学说得好;还在班级选出了说的最好的,参加学校举办的口语交际比赛。通过这样的“报告”,不但锻炼了学生的口头表达能力,还为以后学生的口头作文打下了良好基础。

另外,我们还通过“讨论某一现象”“介绍我自己(或家人)”“我的喜怒哀乐”等方法,对学生进行了说话训练,都收到了良好的效果。

作者单位:山东潍坊市滨海区央子街道崔家央子小学