美丽的“—”号

从小各种名言警句、名人轶事就一直教育我们做人要诚实，为人师后，我更是经常被这种美德所感动。但有一次我深深地体会到，其实“善意的谎言”也是一种教育艺术。

事情已经过去好几年了，那年我教初二。

开学不久，我班新转来一名男生，虽然他个子高大，却稚气未脱。在与其母亲的交谈中，我得知，小时侯的一次突发疾病，使这个学生的智商受到了影响。因此，他的母亲希望老师能特别关照他。

接下来的日子，我发现了这个学生的朴实与厚道。大扫除时，不少学生因为怕脏、怕水凉，懒得把拖把拧干，而他总是主动地上前挽起袖子将拖把拧干；班级的大桶水喝完了，他总是主动地扛来新水换上……

可是，除了朴实与厚道，这个学生也存在严重的问题。例如，在课堂上，他总是萎靡不振，课下也很少主动与人交流，脸上总是有怯懦的神色。我推测，他可能是怕自己学习不好，其他学生看不起他。经过认真地分析情况我认为帮助他的关键是帮他树立自信，具体的做法就是肯定和鼓励他。

我们每周都有两节作文课，尽管我在班上极力引导、课下单独辅导，可他的作文总是不能成“章”，一次两次之后，他就到了谈“文”色变的程度，对于作文上满篇红笔修改的痕迹毫无反应。于是，我不再帮他修改，而是希望他重写一次。就这样，我没写评语，只在他的作文上写了个大大的“-”号。

我本以为他拿到作文后会眉头紧皱，可没想到他居然是一脸的高兴。我好奇地问：“你在高兴什么？”他憨憨地一笑：“老师，我终于得了一个‘一等’。”我诧异地问：“一等？”他认真地说：“是呀，您看！”说着，他小心翼翼地拿着本子，指着那红红的“-”号。其实，我写“-”号是指他的文章写得不好，却被他误认为自己的作文得了“一等”。

看着他兴奋的样子，我没舍得揭穿他，只是告诉他：“你这次的作文虽然内容不够一等，但老师看出你的写作态度很认真，所以给你得了个‘一等’作为鼓励。如果下次你能把文中所提到的事情的经过写得再详细一点就更好了。”

此后，每次作文他都是第一个交上来，可惜内容毫无新意。写“我最难忘的一件事”，只知道写野炊、让座；写“我的妈妈”，除了写妈妈每天给他洗衣做饭，再无其他；写“我的同桌”，他竟一口气交了两篇，还笑眯眯地告诉我：“老师，我不仅写了以前的同桌，还写了现在的同桌。”尽管他写的文章没有亮点，但字迹工整且满满当当。

其实，我觉得，他对作文不再恐惧，便是战胜自己的第一步。接下来，我做了三件事。一是从最基本的作文修改要求入手，以他过去的习作为范例，耐心地指导他发现不足，并认真修改。二是送几本适合他看的课外书，并经常与他交流读书收获。三是鼓励他积极参加班委会组织的周末活动，希望他在每次活动后，都把活动感受记录下来，如果能用上自己积累的好词佳句就更好了。

渐渐地，我发现：在课上，他能挺直腰板认真地听讲了，虽然不一定能马上就能明白老师的意思；在课下，他会主动地和其他学生交流了，虽然不一定能立刻接受其他学生接触的新鲜事物；在劳动中，他干得更起劲儿了，虽然这天不一定是他当值日生……

是的，那个学生的转变就发生在我写下那次红红的“-”号之后。我常常在想：为什么“善意的谎言”是一种教育的艺术？其实很简单，教师“善意的谎言”其根本是对学生的肯定和鼓励，这种肯定和鼓励仿佛给了学生一个进步的圆心，使学生开始悦纳自我和欣赏他人。渐渐地，教师和他人便成为学生无限成长的半径。只要学生铭记这个原点，不断努力地完善自己，相信就能画出其人生最美的圆。

“美国最佳教师”雷夫·艾斯奎斯说：“我不认为我能教好所有的学生。我们应当努力去教好每个学生，但有些学生是教不好的，就像大夫拯救不了每个人的生命一样。”的确，作为教师，也许我们不能让每个学生成为最优秀的学生，但我们应努力地做到了解学生、理解学生、信任学生，娴熟地运用教育的艺术，驱散学生心头的阴霾，使其正视自己的不足，勇于完善自我，做最好的自己。

（作者单位：山东省威海高区第九中学）