计算机普及教育发展问题的浅谈

摘要：计算机的普及教育问题的一些浅谈，以及计算机普及教育中的误区和解决办法

关键词：计算机 ；教育；普及

The popularization of computer education development problems of

Liu Dashan

Abstract: the popularization of computer education problem of discussion, as well as computer universal education misunderstandings and Solutions

Key words:Computer；Education；Universal

一、当前计算机应用的普及现状

计算机的普及教育在我国发展迅速，在70年代末、80年代初在那以前，就全国范围来说，基本上谈不上计算机普及教只有少数科研部门进行计算机的应用开发，在大学的非计算机专业基本上都没有开设计算机课程。更谈不上计算机的普遍应用。使用计算机，只是少数专家的事情。

在80年代掀起第一次计算机普及教育的热潮。

80年代初在我国掀起了第一次计算机普及高潮

1981年，中央电视台、中国电子学会计算机普及委员会和中央电大联合举办计算机知识普及讲座，由我向全国讲授BASIC语言当年收看人数超过100万人，次年起年年重播，收看人数超过300万人。这次群众性的普及计算机知识的活动，不仅对中国、而且对世界都是一件具有深远意义的大事。也给广大人民群众带来了深远的影响。

第一次计算机普及的活动中，普及的人群相对十分有限，因为当时人们获取信息的渠道十分有限，而且计算机本身造价十分昂贵，所以普及的对象主要集中在一些大型科研教育机构如；(1) 大学中非计算机专业的师生； (2) 部分在职科技人员和管理人员；(3) 大城市中的部分中学生。当时计算机在我国发展还处于比较初级的阶段，普及的内容偏重于计算机知识，特别是计算机高级语言。经过近十年的努力，在大学的所有专业都普遍开设了计算机课程，结束了大学毕业生仍然属于“计算机盲”的历史。有更多的人充分的认识到计算机将在我们生活中发挥重要的作用：计算机知识是当代知识分子知识结构中不可缺少的重要组成部分。

90年代出现第二次计算机普及热潮

如果说第一次高潮的普及对象主要是具有大学以上文化程度的知识分子，那末第二次高潮的对象已扩展到广大公务人员、企业管理人员以及具有高中以上文化程度的一般知识分子，包括所有机关、团体、学校、企业中的人员。涉及的对象范围比第一次计算机普及高潮广泛得多。这次普及针对计算机应用的带给大家工作效率的改变，使应用计算机的能力成为人们求职的重要条件，各地各部门都制定了对工作人员在晋升职务、职称和工作考核中在计算机方面的要求，并要求通过相应的计算机等级考试。普及的内容主要是文字处理以及常用的一些应用软件。

经过第二次计算机普及高潮，我们在计算机应用领域缩小了和发达国家的差距。对这十年在计算机普及方面的成果应当有足够估计。

新千年的计算机普及热潮

刚刚进入21世纪，计算机在我国经历的前两次的热潮，越来越多的人们主动的接近计算机，从陌生抵触开始到熟悉接受，而更多的依赖计算机带给我们生活上的改变。计算机已经成为我们生活中不可或缺的部分。在这次高潮中，学习计算机的切入点将是网络应用。

三次普及高热学习计算机的人数成指数增长。如果在第一次普及高潮中学习计算机知识的人数以百万计的话，那末，在第二次普及高潮中学习计算机知识的人以千万计，在第三次普及高潮中学习计算机知识的人数以亿计。

这样规模的群众性学习计算机活动，不仅在中国历史上从未有过，而且在世界上也是一件影响深远的大事。这是一次难得的机遇，是一个巨大的市场。这是我们当前开展工作的外部环境和有利条件。

面对这一大好形势，我们应当怎么办？我认为应当注意以下几点∶(1) 制定长远规划。制订出既先进又可行的向各部分人普及计算机的规划。(2) 完善计算机网络发展的管理措施。计算机的发展需要政府部门的引导，特别是引入internet以后，人们对网络世界的好奇很容易让人们迷失方向。甚至为不法之徒所用。所以完善计算机网络管理措施显得尤为重要。(3) 建立合理的强大的计算机发展梯队。要针对当前计算机发展的方向，培养计算机专业后备人才。

(4) 转变计算机发展观念。要重视计算机发展的重要性，正视计算机发展带来的利弊。

二、计算机普及教育中的误区

这个问题讲的就是改变观念的问题。

我们所面对的问题是∶怎样使亿万群众更容易更有效地进入计算机应用的大门。现在一方面形势要求我们向亿万群众普及计算机知识和应用，另一方面却有不少人抵触计算机的学习，正在学计算机的初学者感到计算机难学。

在计算机普及教育中存在误区

把学校的模式搬到社会，要求计算机应用人员也像计算机专业人员一样系统学习许多理论课程。这些就造成一个误区。这个问题不解决，将严重影响计算机的普及。

应当看到∶在从事计算机工作的队伍中有两部分人∶(1)从计算机专业毕业的计算机专门人才，占整个队伍的比例不足10%，他们是理论研究、科研、专业教学、系统开发的骨干力量，是专业登山队。(2)从非计算机专业毕业的计算机应用人才，占整个队伍的90%以上，他们遍及各个领域，是计算机在各行各业中应用的主力军。大部分应用软件都是由非计算机专业毕业的计算机应用人才编写的。对这部分人的作用决不可低估。显然，这两部分人的知识结构、能力结构和学习特点是不一样的。

我觉得计算机教育可以分成三个层次

就整个社会来说，计算机教育可分为三个层次：(1)计算机入门教育。对象为原来基本上没有接触过计算机的人群。应当通过本层次的教育使他们初步掌握计算机的基础知识和基本操作。这实际上是计算机的启蒙教育，即“扫盲” 教育，是面向全社会的。(2)计算机技术教育。对象是那些用计算机作为工具处理各种任务的人们。 例如工程人员利用计算机进行工程计算和工程制图 ，教师利用计算机进行辅助教学，管理人员利用计算机进行数据管理，……。显然，他们需要具有比第一层次更多更实用的知识。这个层次的特点是以应用为目的，以应用为出发点。(3)计算机专业教育。对象是高等学校计算机专业的学生、研究生以及从事计算机研究开发的专业人员。他们需要掌握系统的理论知识和最先进的开发技术。

通常把前两个层次（计算机入门教育和计算机技术教育）统称为计算机普及教育，以区别于计算机专业教育。它的对象是广大非计算机专业的人群，他们占全体人员的95%以上。

显然，对不同层次的教育，无论其教学目标、教学内容、教学方法以及所用教材都各不相同，绝对不应混为一谈，否则将事倍功半。

应该从应用入手

有人认为学计算机应当从学习原理入手，有一位读者写信给我说∶他很想学计算机知识，心想应从原理学起，就到书店买了一本《计算机原理》，结果愈学愈糊涂。我对他说∶你的路子错了，对大多数人来说，学计算机不应从原理入手，而应从应用入手。

要多为初学者着想

不应当把计算机专家或大学老师自己的学习经历照搬到广大业余初学者身上。不能说自己学过什么就要求别人也要学什么，自己怎么学的也要求别人怎么学。我们要为初学者考虑，替他们找出一套事半功倍的有效学习方法，使他们能轻松自如、兴趣盎然地进入计算机应用的大门。在为初学者设计学习内容时，应当从实际出发，围绕应用组织教学，坚决舍弃现在用不到、将来也用不到的内容。要提倡急用先学，立竿见影，在用字上狠下功夫。

在方法上，要按照初学者的认识规律进行教学。在学校中讲授理论课程时，传统的三部曲是∶(1)提出概念；(2)解释概念；(3)举例说明。我们在对计算机初学者介绍计算机应用知识时，采取了新的三部曲∶(1)提出问题；(2)介绍解决问题的方法；(3)归纳出必要的规律和概念。

真正意义上的计算机普及还有很长的一段路要走，需要更多的人参与进来。

参考文献

1、葛丽娜 《广西民族大学学报：自然科学版

2、王 《新西部》 2011 第2期

作者简介： 刘大山四平市人才服务中心 工程师 单位:吉林省四平市人才中心