学生评价的认识与实践

摘 要：我国随着基础教育课程改革的大面积推进，新课程评价体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来有了重大创新和突破，逐渐形成了多元化、过程性评价与终结性评价相结合，重视评价的激励和改进功能，以学生发展为本、关注学生成长等多种新的评价观念。

关键词：评价；内涵；方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）16-211-01

我国基础教育由于缺乏统一的评价体系，长期以来一直以中考、高考作为单一的评价指标，带来了“片面追求升学率”等后果。总书记在党的十七大报告上指出：“更新教育观念，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”为此，建构与完善原有的学生评价体系，成为推进新课程实施中的重要举措。落实基础教育新课改关于学生学业评价的理念，应从以下几方面着手：

一、准确把握发展性评价的基本内涵

教育是培养人的活动，促进人的发展是教育中一个永恒的主题。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念，前面提到的教育部《基础教育课程改革纲要》中有关学生全面发展的评价观给我们广大地理老师指明了方向。因此我们应当更新评价理念，改革评价体系。在这一理念指导下的学生评价应遵循以下评价原则：如全面发展与关注潜能相结合，立足现在，回顾过去，面向未来，不仅注意评价对象的现实表现，更重视评价对象的未来发展，重在使评价对象“增值”；共同标准与尊重个性相结合，既有统一标准又照顾个别差异；过程评价与结果考核相结合，是一种依据目标，重视过程，及时反馈，促进发展的形成性评价方式；定性评价与定量评价相结合；自我评价与他人评价相结合，评价是评价者与被评价者双方的共同职责等等。不再是以学生掌握多少学科知识为标准，而是强调评价的多元化和多样化，不再局限于对学生的甄别与选拨，而是重在提供反馈，以改进学习，促进学生进一步发展。

基础教育课程改革的目标中明确提出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。因此，学生评价的主要内容应由过去过于关注对知识与技能的掌握转向对“知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观”的综合的、整体评价，以上几个方面的内容是有机结合、水融的。在具体的实践操作中，学生评价的主要内容应包括基础性发展目标和学科学习目标两方面的内容。基础性发展目标一般包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等；学科学习目标一般在各学科课程标准中列出，并对评价方式提出建议。但是，在教育、教学实践中，很难将基础性发展目标和学科学习目标分开评价，因为，在对一些学科学习目标的评价中往往融合了基础性发展目标的内容，而对每一基础性发展目标的评价，又会体现在个具体的学科学习目标之中。

二、充分发挥教学评价的积极作用

曾经有一位儿童专家在小学生中进行调查问卷，问：“你有哪些优点？ 哪些缺点？”同学们回答得很认真，都能给自己找出几条缺点，但优点几乎是零。专家让他们再想想自己有哪些优点，可是，许多学生想来想去就是想不出来。孩子们的优点都到哪里去了？ 把自己看得一无是处的孩子会有自信吗？ 会感到快乐吗？

新课程要求评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。新课程强调对不同的学生应该有不同的评价标准，以鼓励每一个学生的进步，使每一个学生获得对学习的积极体验，积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从学习中获得兴奋和快乐。而积极的体验建立在不断的成功与进步之上。

因此，在评价中，学生的错误应该得到允许和理解，而不是排斥和打击；学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。教师要正确看待学生的个性和差异，采取多种形式灵活评价学生。今天的好教师是善于挖掘学生个性潜能的教师。为学生创造更自由、更自信、更轻松的心灵空间，是学生能力自主发展的行之有效的途径之一，也是张扬学生个性，培养创新能力的有效途径。

三、综合运用学生评价的多种方法

学生评价方法多种多样，根据不同的分类标准便有不同的学生评价方法。一般将学生评价方法分为质性评价与量化评价两类。其中，量化评价主要有测验和考试，而质性评价则包括行为观察、访谈、形成性评价和成长记录等等。新课程倡导学生评价方法的多元化，力求改变将考试和测验作为评价和衡量学生的最重要手段的现状，将质性评价与量化评价有机结合起来。

在对学生的评价中，应根据学生评价的目标、内容、对象和具体、真实的教育、教学情境以及学生个体的发展状况综合运用多种评价方法。

从当前实施情况看，还存在诸如激励的实效性不强，只重形式，不重实质，激励有形式化倾向；奖励方式一味求新，学生产生浮躁情绪；“成长记录袋”操作使用与管理出现困惑困难，没有很好的与学科相结合，缺乏对学生发展的指导和促进作用；学生、家长参与评价认识不足、流于形式等。

总之，新课程与学生评价改革是一项系统而复杂的工程，影响学生评价的因素也是多方面的。在学生评价改革中，永远也没有完美的、一成不变的评价改革策略，我们应该在学生评价的理论与实践研究中始终贯彻“一切为了学生发展”的理念，整合各方面的力量，就能够建构出促进新课程实施与推进、行之有效的发展性学生评价新体系。