努米纳项目:用手持计算机促进学生学习

一、摘要

近年来计算机技术有了很大进步，但关于随时随地可以连接而且具有丰富资源共享的虚拟教室

>> 努米纳项目：用手持计算机促进学生学习 易腾迈推出全新坚固型手持计算机 开放型项目学习促进计算机应用能力培养的探索 常用手持式GPS三参数计算 计算机教学如何促进学生德育发展 浅谈亚米级手持GPS在地类变更调查中的应用 手持GPS在验收水土保持梯田项目中的应用 2万米滴血真情路，拾荒女手持血书传递爱情圣火 乌克兰推出RGSh30手持式30毫米自动榴弹发射器 世界最轻：XM556手持式5.56mm米尼岗机枪 利用项目式教材，培养学生计算机课程的自主学习能力 项目化教学背景下提升高职学生计算机自主学习能力的研究 如何激发\雏持\促进学生学习的兴趣 借助计算机测试促进学生课外阅读 如何在计算机实践教学中促进学生的发展 手持沉香 从叙事的角度重读《北方的纳努克》 以促进学生掌握公安信息系统为抓手，改革公安院校计算机基础教学 美国研制出新型战场用手持式电等 利用手持GPS接收机观测河势的新技术研究 常见问题解答 当前所在位置：，但是其中许多应用所需的安装经验和编程要求超过了一般学生的能力，这样的软件没有什么实际价值。

努米纳项目成员还对在数学和科学课程中把手持装置用于数据采集进行了实验。例如一个研究项目要求学生用HP Jornada 720上的Data Harvest界面通过一个远程探针收集和分析弹簧和梁柱震动的数据以求解一个控制微分方程（Governing differential equation）。

四、研究结果

努米纳项目对在课堂上使用手持计算装置作了大量研究。在校内进行的一个关于学生响应系统的研究表明除了在提问时达到几乎百分之百的学生参与，系统还使课堂讨论更加活跃，思想开小差的学生减少，并且设备分发和启动所费时间甚少。

另一个校内研究检验了Pocket HyperChem的交互能力是否有助于学生学习。学生在化学课使用这一软件建立分子的三维模型，优化其几何形状，测量化学键长度以及其他物理特性。我们发现那些在课堂上能在袖珍PC上旋转分子的学生在相关测验所得分数明显高过那些只通过不具备旋转功能的在线演示观看分子模型的学生。我们还使用Pocket HyperChem设计了基于多媒体的关于分子建模的试题，要求学生在化学考试时完成准实时的计算。

2001年我们进行了一个关于在普通化学实验室使用手持计算机和其他高技术工具的有效性的深入研究。学生使用袖珍PC版的Word通过一个文件传输协议(Scotty FTP)回答实验前后的预习和总结问题，用一个较早版本的学生响应系统回答教师的提问。他们还可以使用其他袖珍PC的应用软件，如Pocket Excel、GraphData、Pocket Internet Explorer、科学计算用计算器、Pocket HyperChem、电子版课本和一个交互式的元素周期表。

这一研究揭示了袖珍PC硬件的局限性，包括最低配置的输入输出、小屏幕和很短的电池持续时间，以及软件的限制使得教室应用软件成为其难以承担的重负。例如学生难以可靠地将打印作业交付给本地网的打印机，在多个应用软件之间移动时会遇到问题，不能将袖珍Excel的表格复制并粘贴到袖珍Word。数据采集软件对学生可以采集和共享的数据也有诸多限制。

把学生应该完成的工作张贴到网上对教师也有些许麻烦，包括如何存储、接入、打分以及把文件返还给学生。不仅如此，文件传输协议（FTP）还难以扩展到适应多教师、多助教和多教室的环境。

五、移动教学环境

这些研究结果促使努米纳项目研究组成员寻求在教室和实验室更为有效的手持计算装置解决方案，以求最终在校园内任何时间、任何地点都可以实现移动计算。

1.集成化计算服务

为了支持真正的合作教学就需要一个软件基础设施把有线和无线的计算服务无缝地集成在一起。当前计算服务可以粗略地分为非聚合与聚合两种。

非聚合服务包括专有的协议、入口或应用软件如FTP、电子邮件、Web、聊天、短信息、远程登录（Telnet）以及Excel和Word。在这一层之上的是聚合服务――多业务协议，通常要求一个统一登录系统（Common login，即用户只需登录一次即可无缝使用各个子系统），如Campus Pipeline、IBM Lotus Learning Space等。

我们建议在聚合服务之上再增加一个新的集成层以支持多路通信、团队合作、增强型数据共享以及个性化应用层接入控制。没有这一层就限制了把已有的教育软件集成起来的能力。我们的初步研究表明这一增加的集成服务有巨大的潜力。

2.移动教学环境的目标

在集成服务概念的牵引下，努米纳项目研究人员正在开发基于Web的移动教学环境，这将首次让学生和教师可以在任何地方、任何时间进行合作，共同利用可以得到最有效的教育工具。

以这种方法，移动教学环境可以创造每周七天，每天二十四小时开放的虚拟教学社区。这个社区灵活、方便，可以进行各式各样交流，如个人互动、报告、小组教学、研讨会、小组研究以及讲课等。

图4表达了移动教学环境的体系结构，它有五个关键目标。

（1）支持多种设备和多种平台。移动教学环境将为多种设备和平台提供一个易用的环境。教师和学生可以访问有线或无线网络连接在一起的多种设备，包括平板电脑、掌上电脑、笔记本电脑、台式计算机和智能手机，这些设备运行在MacOS、Linux或Windows平台上。

（2）用户Runtime模式。移动教学环境建基于一个更高效能和用途更为广泛的用户Runtime模式。现在我们日常使用的互联网系统是建立在HTML的基础上，具有大的局限性。Macromedia Flash MX和其他新一代的技术系统为我们提供了更理想的能力和可扩展性，去建立这个全新的模式。正如作为互联网络供应和互动工具开发的领军企业Macromedia所估计，他们所开发的Flash Player有望能够在估计因特网上98％的计算机上安装。

（3）综合组件集成。移动教学环境将为教学活动提供一个强大的、面向对象的模型，该模型集成了多渠道通信、个性化连接、协同学习和基于特点场合的服务，让不同技能的教员能方便使用这一环境。这创造了一个现有商业软件不可能实现的协同教学环境。

（4）丰富的资源共享。移动教学环境通过采用新一代Web服务加大数据交换力度，这些Web服务由可扩展标记语言(XML)、简单对象访问协议(SOAP)、Web服务描述语言(WSDL)以及通用描述挖掘集成协议(The universal description, discovery, and integration protocol)来创建。移动教学环境目前使用XML信息在Flash应用中获取数据。服务器端应用逻辑是基于微软标准IIS中的Web服务技术。服务器端应用由ASP创建，它能收发XML格式的信息给客户端Flash应用。

（5）组件可重用性。最后，移动教学环境希望利用可重用组件来缩短开发周期，维护一个一致易用的界面，提高可靠性。

3.移动教学环境应用的实例

图5显示了在iPAQ PPC（HP公司推出的一种移动媒体伴侣）上实现的移动教学环境的几个界面，其中包括登录界面和两个服务项目界面：人员查询和课堂登录名单列表。人员查询可让用户确定无线网络上另一用户的位置，课堂登录名单列表可让同一门课程的师生彼此方便地联系，表明了移动教学环境在大学生后端信息系统方面大有可为。

在屏幕下方是一排按钮，可让用户激活根菜单并选择服务。比如File transfer能够把本机内的档案传送至其他人的计算机，甚至是遥控服务器的其他终端机。People能够识别登入系统的用户。Classroom and course提供各种通信选项，包括文本、音频、视频、白板等，并支持一对多，多对一以及一对一的通信；Services提供打印、场所感知、软件升级、警报、用户资料编辑以及移动学习环境版本和版权信息。

六、结论

尽管信息技术革命增强了接入和通信能力，虚拟教室还远没有实现。虽然许多教师将信息技术引入教学，但都主要集中在网上教学大纲、学习资料、网上讨论区和电子邮件。软硬件的不足仍然限制了更成熟的教育策略的实施，比如网上个性化补课、作业的电子评分等的使用。而且，也没有多少老师尝试综合使用各类不同的信息技术进行教学。

现有教学系统未提供丰富的资源共享、场所感知服务，而多元化的交流往往也仅限于文本方式，并且系统存储的信息不容易与教师计算机中的信息集成。最后，这些系统的设计本来就不是为移动设备而设计，可是要让学生能够做到真正随时随地学习，移动设备正是必不可少的有效工具。

努米纳项目的移动学习环境旨在突破这些局限，提供一个更加熟的教学平台。其中标准组件的部分主要依赖商业应用软件，从而使移动学习环境无论在什么地方都容易推行。至于其他几个附加的应用软件仍然在开发阶段；移动学习环境未来的目标是要更有效融合校园的核心数据库和为已有的教学设备提供最大的增值。

七、致谢

本文工作在北卡罗莱纳维尔明顿大学移动教学环境研究室完成，特别感谢该校信息系统部技术人员对本项目提供的支持和帮助。（Source: ）