初中英语师生互动方式探究

【摘要】课堂教学是教师和学生双方的互动活动，但在应试观念的影响下，课堂教学更倾向于通过教师讲授而让学生接受。就初中英语而言，其宗旨是要通过引导学生在英语学习活动中掌握一定的英语知识，最终培养学生的英语综合应用能力，但因教学重讲轻引导，学生在学习过程中较为被动。在英语教学中构建和谐的师生互动关系，要注重结合教学需要而选择并应用好活动方式，这样才能让英语教学更加有效。

【关键词】初中英语 课堂教学 师生互动 方式

课堂教学并不是单纯的由教师向学生传递信息，而是一种基于人际关系的教师和学生、学生个体之间、学生和教学媒介之间的互动，它是一个预设和生成相互融合的过程，是一个动态的过程。在英语教学中注重结合教学需要而借助情境、问题和活动来促进师生互动，更有利于提高学生的参与度，让课堂更有活力。

一、充分结合实际创设情境，互动导入新课

教师讲学生听这样已经成为了初中英语教学的基本模式，在新课改理念指导下，英语教学提倡要构建互动式的教学。所谓互动，即基于两个或两个以上的主体对象，且要在一定的语言交际情境中进行，若在交互过程中缺少情境，互动也就容易变成单向的信息传递。提倡以情境来形成教师和学生之间的互动，更多的是在导入过程中结合教学内容、学生实际，教师借助多媒体、图片等教学辅助工具，以生活案例、故事、话题等多种方式而和学生形成互动。在初中英语课堂教学实践中，当教师借助学生所熟悉的材料、素材、生活场景等引入新的主题后，要及时以问题、探究活动等而引导学生进入新学习环节，这样才能为整个课堂探究活动奠定基础。同时，要注重以情境来了解课堂活动气氛，激发学生兴趣，提高参与度。

以8A Unit 1 Topic 1 Section A的教学为例，该课时是围绕运动话题而展开的，结合学生的实际来看，学生有不同的运动爱好，也有自己心中的明星，为此，教学中以“我最喜欢的体育明星”而引导学生说出自己喜欢的体育明显，接着以师生对话方式，借助图片而引出新的运动项目名称。对话可如“ Did you do sports during your summer holidays？”呈现打篮球图片，引出对话“T：Look at the picture.Do you know what they are doing？S1， please.S1：They are playing basketball.T：Do you like playing basketball？S1：Yes， I do./ No，I don’t.T：How many players are there in the basketball team？”幻灯呈现“team”并教读，引导学生掌握。在英语教学实践中，导入的方式可多样化，除了上述的以问题情境方式和学生形成互动外，还可结合主题而引导学生发言、表达、说自己的故事等，也可用视频、图片等而引导学生观察，在观察的基础上借助问题和学生形成互动，引入学习主题。

二、紧扣目标提出问题，互动合作探究

学生在课堂中之所以变得较为被动，是因课堂的主控权在教师手里，甚至学生有时连参与的机会都没有，如此，课堂中也就容易形成教师向学生的单向信息传递。要让让学生从被动的听而转变为主动的思，在合作中交流、沟通、分享，理解并掌握英语知识。结合英语教学实践来看，在教学中以问题方式形成互动，教师“问”，学生合作“思”而“答”，在“思”后交流，相互分享收获，讨论问题的解决方法，这样不仅利于问题的解决。同时，新课改下的英语教学强调要加强对学生口语表达能力的培养，以问题方式而引导学生讨论和交流，更利于学生在互动中提高口语表达能力。

以8A Unit 1 Topic 1 Section B为例，在Step 2中，先呈现1a学习be going to的特殊疑问句式，借助多媒体展示运动员（如刘翔、姚明、迈克尔・菲尔普斯等）图片，问“Can you tell me their names？”学生回答后追问“Who’s your favorite player？”结合教材内容而问“What about Michael’s favorite player？”指导学生阅读材料，听录音并合作交流“Who’s Michael’s favorite player？What is Michael going to be when he grows up？What’s Maria’s dream job？”等问题，学生交流后回答，师生共同核对，借助小黑板引导学生根据1a内容合作完成表格。在Step 4中，结合运动员的图片而以问题“Can you say something about them？”引导学生展开交流活动，由此渗透athlete， single， active， runner等词汇，最后引导学生根据自己所喜欢的体育运动明星而做简介。如此，在整个课堂活动中，教师更多的是在组织和引导学生活动，学生则成为学习的主体，在问题讨论和交流中学习，学生的课堂参与度提高，学习效率也随之提高。

三、丰富课堂活动方式，借助活动互动

以往的英语课堂气氛较为凝重，学生课堂中的参与机会不多，更多的是教师在讲授。新课标下英语课堂教学提倡要让学生动起来，让学生能积极主动地参与到英语活动过程中。互动自然要动起来，结合初中学生的特点来看，通过问题引导学生合作交流后，以活动方式引出学生展开操练，让学生在操练活动中相互交流、对话，这样更利于学生巩固所学知识，应用知识。操练环节中的互动在形式上要多样，对于课堂中需要掌握的知识点，教师可采用精讲的方式先点拨，组织小组展开讨论、对话、竞赛、表演等多种的活动，这样，课堂中学生不再是单纯的接受，效果会更好。

如对句型Have you…yet？Yes， I/we have already/just… -No， not yet. /No， I/we haven’t …yet.-I have been to…He/ She has gone to…那么，在组织学生对该句型进行操练时，教师要先精讲have gone to和have been to的区别，如Where is Jim？He has gone to England.（have gone to意为“到某地去”，说话时该人不在现场）My father has been to Beijing twice.（have been to意为“曾经去过某地”，现在已回来了，后可接次数，如once，twice，three times等，表示“去过某地几次”）接着再引导学生在小组内利用have gone to和have been to展开对话练习，在学生基本掌握句型的用法后，再拓展到不同小组间，相互用Have you…yet？的句型提问并回答。如此，通过活动方式而让学生应用所学句型展开操练活动，让学生在操练中掌握其用法，培养学生的应用技能。

总之，英语课堂是在互动中生成的，在初中英语课堂教学实践中，只有充分发挥学生的主体性，结合英语课程的课堂，借助多种方式而促进师生间和谐互动关系的形成，这样才能让英语课堂教学变得更加有效。

【参考文献】

[1].李尚素：在初中英语教学中如何构建有效的师生互动[J]，成才之路。2009年第6期94-95页。

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