让语言在课堂上轻舞飞扬

德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”在我看来，置身于语文课堂上的孩子们也应该是诗意的生活者。他们在语文课堂这个充满诗意的绿色情境中，自由地放飞心灵，用充满灵性的童言稚语编织着课堂教学的精彩。

镜头一：“流浪的大海”

案例：《青蛙看海》教学片段

师：小青蛙在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，终于到达了山顶，它的愿望实现了吗？小朋友，读读课文的最后一个自然段（师边说边指着黑板上山的简笔画和小动物卡片组成的登山图）

生1：小青蛙的愿望实现了，它终于看到大海了。

生2：小青蛙会高兴地跳起来！

师：是啊，大海就展现在它们眼前。小青蛙多高兴呀！它看到了怎样的大海呢？

生3：像镜子一样的大海。

生4：流浪的大海。

师：什么样的大海才是流浪的大海呀？

生4：小浪花一个接一个地向前流去。

师：原来大海是这么流浪的呀！小青蛙眼里的大海可真美！小朋友，再读读这一自然段，你一定能读出小青蛙的心情。”

……

镜头二：“雨是云的眼泪”

案例：《雨》习作教学片段

师：小朋友们，雨是个多么可爱的小精灵啊！它轻轻地来到我们的世界，它长得什么样子？

生1：它细细的，像蚕吐的丝。

生2：还像透明的头发。

师：多可爱的雨点呀！谁还想说？

生3：老师，我觉得它像眼泪，是云的眼泪。

师：为什么呀？

生3：云看到地球这么脏，就伤心地哭了。老师，你看，窗户上那一行一行的，就是云儿的眼泪。（伸手指着玻璃窗上蜿蜒而行的雨点）

生4：是云儿和太阳捉迷藏，他找不到太阳了，就着急地哭了

生5：老师，我觉得雨是云的汗珠。云儿在天空中赶路，累得都流汗了

师：多么美好的想法呀！孩子们，是你们让老师知道原来雨点是这样来的呀！你看，从云层中落下，在空中飞舞着，多么美丽呀！让我们再来看看这雨中的情景，聆听雨中的声音，好吗？相信你一定还有更多的感受。”

……

一位哲人说，儿童是天生的“语言家”。他们用稚嫩的心灵去感受他们眼中的世界，用自己的天真去幻想，眼中的一切事物都化为稚嫩的想法，然后再将这些美好的想法镶进方块字，迸发出童言童语，表达着他们心目中童话般的世界。在这些充满诗情的“童话世界”里，体现的是率真和朴实，洋溢的是全然自由的天性，无拘无束的浪漫情怀。他们用这些自然而又灵动的语言表达着对生活的“诗意的凝视”，这些焕发着生命活力的语言演绎着课堂的精彩！

教学中如何让学生的语言焕发出生命的活力？

一、营造情境，诱发语言灵性

语文课要努力营造富有美感、充满情趣的情境氛围，从而激活思维，点燃情感，诱发灵动的语言。在《青蛙看海》的教学中，我们看到教师适时、适度地创设直接演绎文本内容的直观情境，弥补了学生感知经历、生活经验的残缺与空白，激活了学生的表象储备，促进了联想和想象，在融情的想象中，学生的心与文本糅合在一起，藏于文字背后的大海奔流在学生心灵深处，“流浪的大海”便自然而然地跳了出来，焕发出生命的活力。而在《雨》的教学中，教师则不失时机地让习作和生活接轨，跳动的雨点就这样跃进孩子的心灵，在孩子的心头上扑棱着诗情。看来，我们教师只要让孩子们像花丛中的蜜蜂一样，自由自在地采集，让孩子们像林间的小鸟一样，尽情尽兴地歌唱，还给孩子们一片自由自在的天空，就能激发起孩子们自由活泼的思维，使孩子们活跃的智慧和鲜活的想象得到淋漓尽致地展现，使那些充满灵性的童言稚语无拘无束地在舌尖上跳舞。

二、锤炼师语，点燃生命激情

有人说：“在文本解读时教师能走多远，学生便能走多远。”同样，一个满腹经纶、侃侃而谈的教师，他的学生也必定会才华横溢、妙语迭出。这就要求教师要锤炼自己的语言，以充满激情的语言叩开学生的心门，点燃智慧的火花，开拓思维的灵犀，激发表达的欲望。从而让灵性的语言喷涌而出，焕发出生命的活力。在《雨》的教学中，教师没有枯燥地引导：“雨是什么样的？”而是说：“雨是个多么可爱的小精灵啊！它轻轻地来到我们的世界，它长得什么样子？”这诗一般的导语，似一股温柔扑面的春风，使孩子们心中那童话般的种子破土而出，放飞灵性，一路欢歌。

三、捕捉生成，发掘言语潜能

课堂的思维空间是开放的、对话的过程，也是学生、教师互相借鉴、互相补充、互相激发的过程。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”在教师的点拨下，在同学的启发下，自己实有所感，忽有所悟，这便是生成。如《青蛙看海》教学片断中，学生在同学“像镜子一样的大海”的启发下，说出了“流浪的大海”这样美妙的语言，这时，教师“慧眼识玉”，借势引导：“什么样的大海才是流浪的大海”？因此，才会有“浪花向前流去”的天真的语言。在《雨》的教学中，我们同样看到教师没有打断学生的想象，而是融入学生的世界，从学生的心灵出发，用诗意的目光共同解读，才会有“云儿在天空中赶路，累得都流汗了”这样曼妙的语言。这语言闪烁着智慧的火花，折射出他们可贵的原创精神，令人赞叹。看来，在教学中，教师要善于捕捉生成，用一双儿童的眼睛欣赏每一个孩子的梦，帮助学生发掘言语的潜能，使其焕发出生命的活力。

当然，这样富有生命活力的语言不是偶然生成的，它是在长期的语言实践中形成的，是一个潜移默化的过程。只要教师坚持不懈地训练、熏陶，便可以让学生的语言焕发出无穷的魅力，语文课堂也因此充满灵性、童趣盎然。