工程任务课程化

摘 要：随着我国高等教育自1999年开始扩大招生规模，至2009年的短短十年间，我国高等教育实现了从精英教育到大众化教育的过渡，然而，与之俱来也产生了一系列变化和问题，如高等教育不再是一种特权，越来越成为全体国民生活水平的一部分，入学群体多样化，甚至出现了“非本意入学”，尤其是高职高专院校的学生的本意都是考入更好的学校，针对高职高专院校的众多“非本意入学”的学生，开展该课题研究具有较强的现实意义，同时目前国内研究该方向的课题几乎为零，本课题的研究具有较强的创新性。

关键词：工程任务课程化；非本意入学；厌学情绪

我国高等教育大众化的进程，已经超越了国际上其他国家在相同时期、相同阶段的发展速度，但是，我国高等教育大众化在取得巨大发展成就的同时，办学理念、教学改革、制度建设等方面还跟不上大众化的快速进程，在高校发展规模与速度、学校定位与人才培养方面还存在着盲目性。尤其是，高等教育不再是一种特权，入学群体多样化，甚至出现了“非本意入学”，高等教育成为具备某种正式资格者的权利，并且越来越成为“必需”，所以，非本意入学现象越来越多，如何破解非本意入学学生的厌学情绪成为亟待解决的问题。

一、非本意学生的涵义

由于教育与学生本意的脱离、与生活的脱离，现在许多高校的学习氛围不浓，许多大学生对学习缺乏兴趣，在校生活只是为了打发时间，最后混得一张文凭，这种现象不只在中国，在外国也有，美国将这种迫于父母之命，学习动机不明确的学生，称为“非本意学生”。笔者将非本意学生分为两类：一类是非本意入校，这类学生到所在学校学习不是出于本意的，可能是家长所迫，也可能是志愿报空，迫于无奈补充填报了该校；一类是非本意入专业，这部分学生到所学的专业学习不是他的本意，可能是家长所迫，可能是学校调剂专业所致。

二、非本意学生基本情况分析

据统计，在美国和日本，这样的非本意学生均占大学生总数的20%以上。这些国家的教育人士普遍认为：教育进人大众化阶段之后最严重的问题是非本意学生大量涌人学校。解决这一问题的方法提出过很多。如：原西德提出过限制入学人数的方案、法国提出要加强人才培养的计划性、美国及欧洲许多国家则采用进易出难（进大学易，要毕业难）的方式。但这些方法效果都不很理想。从教育理论的角度来说，要从根本上解决这一问题还得在教学内容、教学方法上着手。要使变学生“被动学、要我学”，为“主动学、我要学”，要使学生对所在学所学专业有深入的了解，要使教学内容和方法适合学生的口味。正如陶行知先生所说：教育要办到“民众未得它之先是如饥似渴地想念，既得它之后是向前向上的奋发”，这时教育才算是“办得有几分谱子了”。职业教育是为学生进人社会谋求生路作准备，就更应该紧密联系生活，在方法上坚持“教学做合一”，也教师要在“教”中实现“做中学、学中做、学会做、学做合一”。

三、激发学生学习兴趣的调查

为了选择“破解非本意入学学生厌学情绪”的方法，本人制定了调查问卷，关于目前喜欢所学专业原因的调查，认为“专业教学具有吸引力”的占39.56%，居于首位。具体数据如下：

为此，提升学生的学习兴趣，教学是首位的，应研究行之有效的教学方法，提升学生对专业的认识，激发学生对专业的热情，调动学生的积极性，提升学生的学习兴趣。

四、工程任务课程化的教学方法激发学生的学习兴趣

（一）卓越工程师教育培养计划

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划” （简称“卓越计划”）启动会，“卓越计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。

“卓越计划”具有三个特点： 一是行业企业深度参与培养过程；二是学校按通用标准和行业标准培养工程人才；三是强化培养学生的工程能力和创新能力。宗旨是培养卓越工程师后备人才，要坚持面向工业界、面向世界、面向未来。面向工业界，就是要主动适应工业界的需求，为中国特色新型工业化发展服务，为国家经济社会可持续发展服务。

从“卓越计划”的特点和宗旨，可以看出，卓越计划的实施必然要与行业企业的实际工程任务相结合，高等院校的教学工作要以实际的工程任务为载体。

（二）工程任务课程化

工程任务课程化，系齐齐哈尔工程学院首先提出，其含义是在教学过程中以相关企业的实际工程任务为载体展开教学工作，将教学任务工程化，工程任务课程化。工程的的核心任务是设计和实施尚未存在的问题或任务的答案，以直接或间接的服务于社会或社会的组成部分。这种教学方法，需要教师带着学生寻找问题，通过创造性的解决问题来实现课程教学的目标，其结果是问题的解决和教学目标的实现。

以该校旅游管理专业为例，工程任务课程化的尝试主要进行了以下探索：一方面，旅游管理专业2006年12月成立了齐齐哈尔东亚旅行社，以东亚旅行社的实际任务为载体，实施工程任务课程化；另一方面，旅游管理专业本学期开设了《旅行社计调与外联实务》、《旅游市场营销实务》、《旅游文化赏析》、《导游实务》、《导游基础知识（二）》五门专业课程，我们将旅行社的真实任务课程化，将行程设计环节在计调与外联课程上实现，将行程销售在营销课程中完成，将带团在导游实务及旅游文化赏析课程中完成，使学生参与旅行社业务的整个环节，提升学生的工程分析能力，并在很大程度上提升了学生对专业的认识，激发了学生对专业的热情，调动了学生的积极性，提升了学生的学习兴趣，具体如下图所示。

以齐齐哈尔东亚旅行社为依托：工程任务为：设计行程，行程报价，行程销售，导游带团；与之相对应的课程分别为：旅行社计调与外联实务，旅行社计调与外联实务，旅游市场营销实务，旅游文化赏析、《导游实务》、《导游基础知识（二）》。

我们的探索是要借助工程来促进教学，培养学生的职业能力和职业素质，学生要全员参、与全程参与，在工程结束后要进行教学性总结。在这种实践中，工程与课程是交叉的，互相促进的。在具体实施中，教学的时间安排、场所安排、考核方式等，都可能打破现有的教学形式。“工程任务课程化”的不仅是要在每一门课程内部进行，最理想的是将专业的课程体系进行整合，以“一切一切为了学生”为宗旨，创造“让学生在校内学习方式与在社会生存方式相一致”的教学模式。

实施工程任务课程化的教学方法，在经营管理旅行社的过程中，教师直接接触旅游业务，与市场需求零距离接触，提升了教师对专业的认识和专业实践能力；在教师制定接待方案后，具体的旅游活动由学生实施，在这个学期中，大二的学生共有39人参与到旅行社的业务经营中，与《旅游文化赏析》、《旅游市场营销实务》、《导游实务》等课程相结合，加深了学生对所学知识的认识和理解，锻炼了学生的实践技能和独立分析问题、解决问题的能力，通过实施工程任务课程化，我们达到了以下效果：第一，使教育教学与实际工程任务相结合，使课堂教学任务化，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果，加强对学生岗位迁徙能力的培养；使教育教学与专业公司相结合，促进专业公司业务的运营；缩短学生就业时与职场的距离，促进就业工作的顺利进行。

参考文献：

[1]吕政阳. 高校教学全面质量管理运行模式探索[J]. 现代教育技术，2010，20(9):65-67.

作者简介：张静（1981-），女，硕士研究生，辽宁锦州人，齐齐哈尔工程学院旅游管理专业教研室主任，讲师，研究方向：教学改革、旅游管理与开发。

*黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目：《如何破解非本意入学学生的厌学情绪》。