细实的课前准备

科学课的学习是学生主动参与和能动的过程，科学课必须提供学生直接参与的各种科学探究活动的器材。所谓“磨刀不误砍柴工”，所以充分、细实的课前准备是上好一节科学课的首要条件，也是培养学生科学素养的一个重要平台。下面就科学课的课前准备谈谈本人从教多年来的一些想法和做法

一、老师科学知识的准备

老师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，科学知识水平要处一个绝对领先的地位，对于所要探究的内容应该理解透彻。因为只有这样才能正确的引导、组织学生开展科学探究活动，才能解决学生的提问，把学生错误的探究方法引导回正确的思路上。对于老师如何才能提高自身的科学知识水平，我觉得要有针对性与层次性。

首先，针对性是指教师要提高自己的知识水平。这里的知识是针对小学科学教材里的科学知识的，并不是盲目的对于科学的一切知识都要学。因为当今是科学技术高速发展的时代，一个能把全部知识都学懂的人并不存在的，我们应该有选择的学习所需要的知识。因此，要提高老师的科学知识水平，我认为先要读懂课本知识，小学科学教材的教师教学指导用书是一本很好的教学指导书。每课教学内容后面都提供了与教学内容相关的详细说明，这就帮助教师基本理解教材中的相关理论知识。当然，这对于科学老师要上好一节课来说还是远远不够的，本人认为作为科学老师还要通过一些其他途经来帮助科学知识的积累和更新，如可以通过科普读物、科普网站、科普杂志、电视中的科普频道等获取当今科学的发展、最新动态以及一些学科专业知识。

层次性是指科学教师要做好充分的心理准备。新教材、新理念对我们的知识结构要求更高了，要改变过去的以知识中心、课堂中心、教师中心与课本中心的传统思想、观念。我们要把主体教育观、开放教育观、探究学习观等新教学思想观念渗透到备课之中。也只有这样做才能很好地运用我们的教材。由于小学科学教材中一些知识点对于一些学生来说已不是什么新鲜的知识了，他们已通过电视、网络等途径或多或少都了解过一些。只是，他们迫切需要的是想通过自己的实际验证来证明前人的观点是正确的。所以在我们的科学课的课堂里主要体现的是让学生亲身体验、了解科学知识探究过程，从而掌握科学探究的方法。

二、学生知识水平的准备

学生是学习的主体，根据科学课程的基本理念，科学课程要面向全体学生，要充分考虑学生在性格、年龄、学习能力等方面存在的差异。所以课前准备必须符合学习的主体特点。例如：小学三年级第一次接触科学学科，启发学生的天生的好奇心是这个时期的重点。三年级的学生思维能力还比较差，精神注意力容易分散，所以我在进行课前准备时就注意多准备一些直观器材指导学生进行科学探究，就样就能吸引住他们的注意力。

三、科学探究器材的准备

在小学科学教材中，实验内容多，包括演示实验、探究实验、学生实验等，为了使学生通过实践、探究、体验，达到掌握操作技能，正确分析成败原因和归纳总结实验结论的目的，这就要求教师在课前要充分准备好每个实验所需仪器和器材，这是保证实验成功最基本的要求。

但由于教材的变动，实验室里的许多教学仪器与新教材的内容不配套，致使相当一部分实验无法正常开展，严重的影响了科学实验教学效果。针对这一实际问题，我和教研组的其他老师根据教材的内容，充分利用业余时间，收集各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便而实用的实验教具，来弥补实验教学中仪器的不足，确保实验教学的开展。例如：在指导四年级第一单元中《热空气和冷空气》研究时我们就发现用纸做成的“蛇”进行研究热空气的流动时很容易将“蛇”烧掉，后经改进成用易拉罐制成的“金属蛇”不仅克服了纸“蛇”易被烧掉问题还使探究的效果变得更好；再如，在指导学生研究《加热和冷却》时由于用实验的小铜球不够，我就指导学生用小铁片加小钢钉和木板做实验用具进行“加热和冷却”的研究，……。我们还根据农村教学资源丰富这一特点，积极发动和鼓励学生自带实验材料,如：食盐、白糖、面粉、醋、洗衣粉、肉、食用油、植物的花、果实、种子、根、茎、叶、蚯蚓、蚕等物体。

四、引导学生参与课前准备

组织学生积极地参与课前准备,可以激发学生的探究欲望,促使学生积极主动获得知识。如，我在进行《声音的产生》课前准备时，为了让让振动看得见、摸得着，要求各实验小组自己准备一根尺子、一只用细线吊着的乒乓球等实验用材料。学生在实验时通过观察乒乓球被振动的音叉弹起，巧妙地将音叉的微小形变变为显著振动。再如：在三年级《观察蚂蚁》一课的教学准备时我则要求学生分小组在校园中寻找蚂蚁。身边的物品，身边的事物，常见的小动物……。学生通过自己准备，自己寻找，会更加熟悉实验材料，同学们用这些自带的物品进行实验,劲头很足，同时还能使学生意识到进行科学探究身边的许多物品是可以解决问题的，还能激发学生实验的兴趣，提高学生的探究技能。再如：在进行六年级《水滴里的微生物》一课教学时，为了让学生能更好地观察到水中的微生物，我不但在开学前早已准备好新学期的第一节课要用的有丰富微生物的水，还要求学生在课后自己亲手制做一个“小水塘”，并在半个月后用自己的小“小水塘”中的水进行微生物观察。引导学生积极参与课前准备还有另一个好处那就是减轻了老师的课前准备的工作量，使老师有足够多的时间用于其他的教学准备工作。

有了这些课前准备，我们的科学课就能顺利进行；有了这些课前准备，我们的科学探究会有足够的材料，就会有探究的主题；我们的科学课会更科学；我们科学课的科学探究就会更加实在。

【作者单位：扬州市江都区宜陵中心小学 江苏】