浅谈技校语文教学中学生写作乐趣的培养

〔摘要〕技校学生在学习期间，具备较强的文字运用能力是语文教学的最终目的，是全面提高学生素质能力的重要方面。“无话可说，无话可写”这正是技校语文作文教学中迫切需要解决的问题，也是困扰广大技校语文教师的教学难题之一。如何缩小作文与学生的真实世界的距离？如何培养学生的写作兴趣和写作素质呢？

〔关键词〕技校 语文教学 写作乐趣培养

1 积累知识，丰富材料

中华民族物产丰富，有着五千年灿烂的历史文化。在整个历史文化的长河中有取之不尽，用之不竭的文学宝库，有许多脍炙人口的文学杰作。如：《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》等经典优秀作品，这些作品内容丰富多彩，语言生动活泼，意义深远，值得学生学习借鉴。由于技校学生没有升学压力，学习上相对学生而言较为轻松，因此，在教学中应引导学生多看适合自己年龄、社会阅历的各种书籍。无论是诗歌、寓言、童话还是小说，无论是古代的，还是现代的，无论是文学读物，还是科普读物，也无论是中国作品，还是外国作品，阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。同时指导学生随身准备一个记录本，遇到好的名言、佳句就摘录下来，随翻随看，把它们牢记在脑海里，随时积累写作素材。另一方面，教会学生在社会中，生活中汲取原始素材，提醒他们留意身边的任何事件，学会观察，学会评价，学会鉴赏美丑、善恶等。学生作文之所以提笔发怵，原因之一就是素材枯竭。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”若提笔作文总感到腹中空空、力不从心，纵有生花妙笔也难成文章。其实，诸如入学军训、周末晚会、学校体育运动会、诗歌朗诵比赛、辩论赛乃至上一节生动的法制教育课或阅读一本有意义的课外书，等等，都是活生生的写作素材，教师应千方百计地鼓励学生大胆启用这些素材，让他们用眼睛去发现、用心灵去感悟生活的真善美，并将自己的情感融注其中。相信学生作文就不会总抱怨“没啥好写”了。比如：学校举办拔河或跳高比赛，可引导学生认真观察要领，写出说明文《如何拔河》或《跳高的注意事项》，或提醒学生注意捕捉那精彩的瞬间，写出记叙性的片断作文――《难忘的拔河赛》《校园“飞人”》，也可让学生感悟事件的意义，写出诸如：《众志成城――拔河的启示》、《苦干与巧干――拔河顿悟》、《敢于向生活的高度挑战―跳高偶感》等}义论性文章。这就要求教师要尽可能地创造条件，带领学生走出教室，多了解社会，多接触大自然，多体验生活；组织学生参观、体会，使书本知识与社会实践相结合。这样，就能使学生不但会学习，能分析，而且见多识广，培养出相应的语文素养。

2 有感而发，缘事而发，积极写作

“文学贵为有感而发，缘事而发。”这句话深刻地提示了文为心声的道理。在教学实践中，有许多学生写作时感到无话可说，无事可写，他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响较大的事，而对于鸡毛蒜皮、琐碎小事则感到不必要写。这又从一方面说明了学生对生活缺乏体验，心中缺少对生活的真切感受。因此，常常一节课过后，有的学生作文本上仍然是孤零零地躺着一个题目。如何改变这种状况呢？我认为要激发学生的生活联想，形成生活积淀。生活是一个取之不尽、用之不竭的作文材料的仓库，我们身边每天发生着不可计数的新鲜事。可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。为此，我在教学中，引导学生做到“日忆”，即每天一忆，对当天发生的事情进行一次回忆，想想有什么事可以成为作文素材。对“日忆”的要求是在入睡前，把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影――这叫做会想；把有意义的事情挑选出来，思考可以把它写什么作文――这是记得。为了带动全班学生积极主动进行日忆，在教学过程中，笔者经常组织学生在课堂上进行比赛，看看谁说得数量多，质量高。比赛时，总是以身作则，跟学生一起比赛，形成互动，说一说今天有哪些事可以写成作文。比如：我们学习了海伦的课文后，可以结合自己的感受，写一篇题为《海伦给我的启示》；同学们喜欢玩手工制作，可以写一篇《十字绣绣法》、《节日贺卡的制作》；写自己熟悉的《校园雕塑》、《我的同桌》等等。又如：《捡到五十元后》……然后我问大家：如果你捡到了这五十元，你打算怎么办？指导学生选材不一定非得选用那些惊人的“大事”，往往一些看似平常的小事同样能反映事物的本质，所谓“滴水也能见太阳的光辉”。学生们听了，心悦诚服，大受启发，争相发言。也有一些学生觉得事情太少、太小，而且没有意义，不能写成作文。因为这一类学生对“有意义”理解很狭隘，以为只有好人好事或大事件才算有意义。其实不然，凡是对自己或他人具有教育作用，对事物的认识程度有提高的事情都是有意义的。比如：因为“我”上课讲小话，插嘴，不遵守纪律，影响了同学听课，老师讲课，被老师批评了，这是坏事，但不是没有意义，他使“我”认识到我做错了；班里的两名同学打架，这是坏事，但是他使“我”懂得同学之间应该团结友爱……在教学中要求学生把这些事情记叙下来，积极动脑，写成一篇篇血肉丰满的小文章。这样学生逐渐开始认识生活，体验生活，思考生活。生活中发生的每一件事都变得有意义起来，这就为作文提供了极其丰富的材料宝库，不再为无事可写而发愁了。

3 不失时机激励学生，肯定学生

语文教师要善于发现那些写作能力暂时较差的学生的作文“闪光点”。对学生作文的点评主要以欣赏为主，让学生相互寻找优点，适当提出建议，多用“评优法”，少用甚至不用“纠谬法”，对他们的作文切忌吹毛求疵、面面俱到。只要他们或标题拟得新颖别致或开篇简洁明快，或在行文中用了一种恰到好处的修辞，一个新颖得体的词语等等，我都及时给予肯定――或在讲评作文时当众赞美，或在批阅作文时不忘用笔加以表扬，给予激励。教师的表扬鼓励犹如给学生注射了一支兴奋剂，学生定会再接再厉、信心倍增。笔者相信，只要持之以恒地引导技校学生在上述几个方面认真练笔，技校学生的作文能力一定会有质的提升。