在职高美术教学中进行人文渗透的实施策略

【前言】在职高美术教学中进行人文渗透的实施策略由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、激发学习兴趣 我们也常说，兴趣是最好的老师。特级教师于永正说：“对学生的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当学生兴味盎然地投入到学习中时，学习成了特殊的享受，变成了精神的享受，成了心灵的鸡汤。”是的，兴趣在学生学习过程中具有动力和...

摘 要：美术教育是一门教育艺术中的艺术。它不仅仅是艺术类的学科，更是人文化的学科。从职高学生的心理特点着手，通过激发学习兴趣，提高学生的艺术鉴赏能力，实现对学生进行人文性的教育目标。

关键词：职高美术教育；兴趣；人文性教育

教育是师生间沟通情感、学习知识与技能的过程。美术教育是一门教育艺术中的艺术，体现了艺术性与人文性相结合的特点。职高生的情感丰富、思想复杂、思维灵活，在职高美术教学中进行人文性的渗透教育，很容易收到教育的实效。

一、职高生的现状

职高生情感丰富、思想复杂、思维灵活，但也存在这样或那样的实际问题：有一部分想好好学习，无奈中考成绩不理想，进不了普高，那就在职高掌握一门专长；有一部分自己不想上学，但父母认为年龄尚小，进入社会没什么好干的，先在学校接受教育；还有的学生不想读书，但又懒得出去打工，只好再“混”三年；也有的学生认为自己读职高没啥出息，思想迷茫，破罐子破摔。总之，很多职高生的文化基础差，学习不积极，行为习惯差，对自己的人生缺乏信心和规划。

二、激发学习兴趣

我们也常说，兴趣是最好的老师。特级教师于永正说：“对学生的学习来说，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。当学生兴味盎然地投入到学习中时，学习成了特殊的享受，变成了精神的享受，成了心灵的鸡汤。”是的，兴趣在学生学习过程中具有动力和定向的作用。作为职高的美术老师，在美术教学的具体实践中，围绕美术教育人文性的主题，注重学生学习兴趣的培养。

1.通过激发学习动机来激趣

大多职高生对自己的前途感到渺茫，对自己所学专业没有信心。针对学生这一心理，我在课堂上适时进行理想教育，激发他们的学习动机。

教育的方法很多，比如穿插故事的方法。有一次，上课前我讲了一个大学生从饭店服务员到大酒店的总经理的故事，激励学生要瞄准自己的专业，合理规划自己的人生。

不同的学生，在激发动机时的方法不同。如对于脑子聪明但调皮捣蛋不钻学习的学生，先肯定他们今后一定会有大出息，结合他们所学专业和个人兴趣，帮助他们勾画未来发展的蓝图，然后，面对现实，提醒学生要实现人生的理想就应先学好职高的文化和专业知识。

有的学生把学习当成负担，不喜欢上专业课，却很愿意上美术课。我就借机讲述三个建筑工人的故事。同为砌墙的工人，但对于自己所干的事情却有不同的看法。有人问到他们在干什么，第一个工人说他在砌墙。第二个工人回答他正在盖一座大楼。而第三个工人说他正在建造一座城市。多年以后，这三个工人的发展有什么不同呢？第一个工人还在砌墙，第二个则成了建筑工地的带班，第三个工人则成了建筑工程师。听完故事后，我让学生对照自己去思考。实践证明，学生从故事中得到了启示，并在学习中找到了努力的方向。

2.通过师生情感来激趣

我们知道：对职高生来说，教育的本质就在于激励和唤醒，这其中需要教师的情感投资。只有以情激情，以心换心，才能得到学生的真心。

每一学期刚开学的几节课，我都不急于教授美术等专业知识，而是给学生讲故事，听他们的心声。我让学生在美术作业的背面写上自己最想给老师说的话，我晚上加班批阅每一份美术作业时，又认真阅读他们写在背面的心里话，然后一一给他们回复和点评。对有心理疑惑或问题的学生，我予以开导。在下一次美术课前，我把学生的作业一一发下去后，大家各自读着老师的回信，教室里静悄悄的，很多学生低下了头，有的甚至流下了眼泪。这是师生之间心灵最有效的碰撞和沟通。这样的教育是无声的，但作用很明显。

我逐一研究每个学生的心理，利用学生作业批改的机会，与他们进行交流。以前有个别不交美术作业的学生，看到别人作业上老师的评语，心情很复杂，后来也期待着老师给自己写几句评语，于是都认真地完成作业，按时交了回来。看似很简单的几句评语，充满了人文色彩。这当中有老师的鼓励和认可，也有老师的批评和点拨。学生期待老师关注自己的心理，促使他们高质量地完成每一次作业，并且从中得到乐趣。学生在美术课上认真完成作业，并主动将这种做法和习惯延伸到其他学科。

3.通过拓展视野来激趣

美术课如果就美术论美术，职高生容易产生厌倦心理，学习的兴趣不可能一直保持下去。因此，我充分发挥学科的人文内涵，拓展学生视野，更好为学生今后的持续发展服务。

比如，在给服装设计专业的学生上人体结构、素描色彩等基础知识时，我引导学生：这些知识和技能不仅是服装设计专业必需的，对学习广告设计、家居设计的人来说也非常重要。只要我们把这些美术的基本功练扎实了，对于今后的学习或就业就能起到夯实基础、触类旁通的作用。

再比如，在美术创意课上，我举了很多著名广告的创意实例，使学生的学习兴趣越来越浓。如奔驰的广告、某奶粉的广告、某香水的广告等。

职高生的学习现状及心理特征，决定了我们每一学科的老师必须以生为本，在自己的学科教学中强化德育渗透，发掘学科教学中的人文元素，疏通师生情感渠道，将兴趣与理性结合起来，调动学生学习兴趣这一内驱力，给学生学习活动注入自信的活力，为学生的全面发展尽到全力。

参考文献：

柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社，1998.