小学数学教学中情景构建浅析

【摘 要】情景教学对小学教学的有效性起到相当重要的作用，其是新课改下小学数学教学高效性不可缺少的策略之一，我们在新课程小学数学教学过程中要科学改变教学模式，认真根据教学不容科学地创设情景，并充分有效地利用情景教学来提高教学效果。笔者在本文就小学数学教学中的情景教学谈谈一些教学建议。

【关键词】数学 情景教学 有效延伸

《教师怎样作教育行动研究》一书曾指出：“教师有能力对自己的教育行为进行反思、研究和改革，教师有能力针对自己的教育情境提出最贴切的改革建议”。由此可见，我们在教学过程要实施科学有效的教学策略，创设有效的课堂情景，让学生在恰设的情景中产生强烈的求知欲。这样的方案应该在新课程小学教学过程中得到落实。 教师要尽量创设情景诱发数学的趣味性，激发学生积极性，主动性。从小学生熟悉的生活背景入手，创造轻松和谐的课堂氛围。那么，在实际教学过程中我们应该实施好情景教学以顺利驾驭小学新课堂的各个环节呢？以下是笔者的一些经验：

一、根据教学情况，巧施教学情景来提高课堂教学效率

1.根据数学问题情景，巧施教法引导学生学习新课堂教学强调以学生为中心，学生是课堂的主体，但教师是新课程的主要实施者，教师的主导作用仍是课堂教学取得成功的关键。面对相同的问题情景学生的思维是多种多样的，没有教师的指导，学生很难进行有效的课题讨论，探究活动和合作交流，更不用说完成教学任务了。特别是在课堂教学中难免会碰到大多数学生，甚至是全班学生思维受阻现象，如果一直让学生苦思下去，一来影响教学任务的完成，二来影响学生思维的积极性。此时，适当的引导是激活学生思维的关键，这就是教师在课堂教学中发挥作用的时候。

2.根据学生学习情景，对学生进行学法指导

为了在课堂教学中推进素质教育，从发展的要求来看，课堂教学不仅要让学生“学会”数学，更重要的是“会学”数学，学会学习。学校的学习经历是为了学生的终身学校提供前提条件，在这个知识日新月异的时代，所有的知识都不是一层不变的，想要跟上时代的步伐，就要不断学习。因此，教师更重要的是教会学生学习知识的能力，教育真正的真谛不是教会学生知识，而是教会学生学习的方法即：“教就是为了不交”。学会学习，是每一位学生都能成为终生学习的人。为此，教师要对学生的学法进行指导，让学生逐步掌握学习方法。就以上面的例子来讲，在学生解题完毕之后，教师就要对所学习的内容进行总结，“所有的能用公式进行计算的，这个公式都是经过推导出来的，所以我们在学习的过程中不是去死记硬背相关的公式，应该记住的是该公式的推导过程，这样我们才能灵活应用。”

二、科学构建活动情景，让学生在活动中产生对数学的敏感能力

生活处处充满着数学知识，我们在小学数学教学过程中要把教学与实际生活连接起来，便于学生在生活情景中理解运用数学知识。生活中的许多问题包含着数学知识。引导学生运用数学方法研究问题，不仅使学生感受成功和自身价值的存在，而且可绽放绚丽的创造之花，让学生真正由“读书虫”向社会实用型人才发展。如：教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：自行车的座位下方为什么要设计成为三角形？家里的门窗摇晃的时候，爸爸为什么在门窗的对角处钉上一根斜条？教学平行四边形的特性请学生说明：为什么拉栅门要做成平行四边形的网格状而不做成三角形？又如，学习了利息计算后，让学生计算：把1000元钱存入银行，怎样存款会更好？学生先要调查银行利率，选择存款时间、存款方法，再计算利息，找到最合理的存款方法。再如，在学生初步认识了圆形后，可以引导学生往深层次思考：“为什么生活中那么多物体的形状都设计成圆形，而不是其他的任何一种，圆形有什么特别之处呢？”

三、利用事例情境教学来提高学生应算的高效性

在小学数学教学中，学生的各方面都需要打好坚实的基础。其中，计算和练习教学又是所有数学活动的基石，离开了计算，数学活动变成了空穴来风，无本之木。计算贯穿于小学数学的全过程，是每个学生必备的技能、是人类要掌握的基础知识之一。小学生在学习过程中是加强数学计算能力的过程。因此，设计好练习题，就成为能否促进学生思维能力发展的重要一环。一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不一定都能满足教学需要，而且各位学生的学情不同，课本中的练习题很难根据每一位学生的特点设计，因此，教师应当在教学过程中科学合理的针对班级整理出不同层次的练习，以便提高训练的目的。在这过程中，教师要注意计算教学与解决问题相结合，采用创设情境的手法来引导孩子们进入情境之中，有助于吸引学生的注意和兴趣。教师要将数学计算教学科学、合理地与实际生活相结合。另外，由于数学的学科特点。教师在授课时，应将数字应用的算理以及过程对学生进行详细讲解；采用多种方法去引导，使小学生对算理和算法的运用有深刻的理解；最后，小学生的数学计算能力是在正确的培养练出来的，如果方法不当，学生的计算能力将会下降。因此，必须在小学生的学习习惯上进行正确的培养。这种良好习惯的培养从书写的规范、运算速度、计算正确率、检验等，每一个细节都有可能对最后的结果产生误差，所以加强良好习惯的培养，可以大大降低出错率。

总之，小学数学全靠教师讲解会使得教学变得枯燥乏味，学生学习积极性和主动性会逐步下降，使之达不到预设的教学目标。如果教师创设好有效的教学情境，让学生主动参与到教学中，去体验数学的趣味，提高学习数学的能力，让学生在情境中思考，创新思维，促进教学知识的领悟能力。所以，创设一个适合学生学习情境对教学至关重要，可以减轻学生对数学的反感度。也可以提高学习效率。因此，我们教师要让学生轻松体验数学课堂、掌握新颖的学习方法、感受畅通合理的布局，学生的学习情趣就会高涨，课堂就会充满活力。当学生体会到成功的喜悦是就会激起强烈的求知欲望，这样，学生就会爱上数学、爱上学习，这样就会进入一个良性循环系统。使我们的教学犹如顺水行舟，事半功倍。

【参考文献】

[1]教育部，基础教育课程改革纲要（试行），2001年.

[2]贡永生.精心建构问题，培养创新意识[J].中小学数学，2001（1）：2.

[3]《教师怎样作教育行动研究》，东北师范大学出版社.2013年6月。