以教师发展带动学校全面可持续发展

[摘要] 科学发展观的根本是发展,核心是以人为本,基本要求是全面、协调、可持续发展。要提高学校的整体水平,提高教学质量和办学效益都必须依靠现有的教师队伍。主要论述了教师发展的自我塑造和所需的外部条件,以教师的发展最终带动学校的全面可持续发展。

[关键词] 科学发展观 可持续发展 以人为本 教师发展

发展教育事业要以师生为本。在学校的发展中,教师是主体之一。一个学校的老师是什么样的人,很大程度上决定了这是一所什么样的学校。教师是学校的核心竞争力之一。在科学发展观的背景下,一所学校要实现全面、协调、可持续发展,就需要有素质优秀的教师。所以,教师的素质成为学校发展的重要突破口。

优秀的教师需要具备什么样的品质呢?作为教师,我们首先要有一个明确的职业规划,即我们要成为怎样的教师。笔者认为主要有以下几条:

第一,敬业精神。不仅要把教师这份工作看成是职业,而且也是一份志业,是交汇和融入了个人兴趣和人生理想的一份事业,是我们孜孜以求、精益求精而乐此不疲的志业。

第二,融洽的人际关系。融洽的人际关系可以使工作更为轻松愉快。这包括三个方面:即教师与学生之间的融洽、教师之间的融洽以及教师家庭的融洽。教师与学生的融洽要求我们建立新型师生关系,只有学生在内心深处认可了老师的为人和学识,才能积极投身课堂。教师之间的融洽对教师的身心健康也很重要。教师与家庭成员之间的融洽、和谐才能让教师安心工作,不至于因后院起火而忧心忡忡。

第三,团队精神。教师的工作需要集思广益。唐山一中的集体备课、教案和课件共享、学案一体化等做法就能体现这种精神。以集体备课为例,这是群体智慧的一个代表。它以备课组为单位,每周一次由备课组长主持进行。每一位教师在集体备课中都应当积极投入,发表自己的创见,别人的教案上必须有自己的理解。集体备课的作用在于集众家之所长,教师之间即能砥砺学问、切磋技艺又能资源共享,共同研究出最佳教学方案。

第四,自动自发地工作。笔者以为,合格的教师应该做到充分了解工作的意义和目的,了解学校近期目标、长远目标和共同愿景,了解自己的工作与其他同事工作的关系,并时刻注意环境的变化,自动自发地工作,而不只是惟令是从;不找任何借口。具有较强的执行力的人随时随地都想着学生,了解了学生的需求后,从学生的角度出发帮助他们学习。

第五,提高工作效率。遇到问题就自己想办法去解决,碰到困难就自己想办法去克服,找办法提高工作效率。在学校里,没有任何一件事情能够比一个教师处理和解决问题,更能表现出他的责任感、主动性和独挡一面的能力。尤其是任课老师处理课堂的突发事件以及班主任处理班务,没有一定的效率和魄力势必难以做到得心应手。

学校在哪些方面帮助教师站在人生和事业的顶峰呢?

第一,树立未来发展方向和发展愿景。一所学校的持续发展必须有一个科学合理的发展愿景,作为学校领导就要从教育历史发展的高度,从本地教育发展的趋势等角度出发,引领学校建立发展愿景。

第二,尊重教师、支持教师、关怀教师。唐山一中是个唯才是举的学校,对于青年教师而言,尊重体现在对教师才华的欣赏和教师能力的肯定上。学校创造了很多的机会让年轻人能够锥处囊中,以便脱颖而出。学校要想办法为教师工作和事业进步创造条件。唐山一中有着支持鼓励教师个人发展的好传统,全方位多角度满足教师的发展要求。如对已婚教师,学校为解决他们的后顾之忧,举办托老、托幼等机构,以保证教师可以工作和家庭兼顾,事业和爱情双丰收。对于未婚教师,学校领导关注着他们的恋爱问题。对于生病和年老退休的教师,学校领导多次到他们家中慰问。学校还安排了茶歇供教师小憩,每月发一次牛奶,安排每周两次的水果给班主任和高三任课老师。

第三,营造学习、协作的氛围。唐山一中的教师团体是以学习型的团体为目标的。教师发展是离不开学习的。学校推行了逢会必学制度,营造了良好的学习氛围。另外,教师之间的协作与互相学习为跨学科的知识综合性课堂提供了机会。例如,一次偶然的机会,笔者与本校教历史的王老师交谈,谈到了目前由于科目划分导致的文科生学习上的各学科因单独教学而存在的问题。听完王老师的话,笔者也在思考,高一高二的教学上面某些学科是不是应该融会贯通,一边学生从整体上来接纳整个的体系。这就需要教师具备良好的跨学科的知识。比如,古文和古诗词很多内容都是需要有良好的古代史的储备的,光是老师介绍背景知识时的那一点时间,不够学生很好的去思考整个事件的前因后果与脉络,而教师往往由于本学科教学的需要而不能展开。这就需要一个平台,能够让教师在备课时互相学习,在课时分配上互相协调。从而使学生有一个整体的思路。以期改变现在教育当中存在的各自为政的现象。相信在其他文科教师上课的时候肯定也有类似的思考。

日前,教化学的穆老师又与笔者谈及她正在写关于化学与古诗词的一篇论文。这也激发了笔者的兴趣,笔者有打算整理一下近代主要的化学文献。分国外著作和国人著作两部分。想以提要的形式呈现。而这肯定需要大量的化学知识。如果能够跨学科协作,那么我们即便不是通才,也将会是兴趣广泛的人、能够运用较宽的视野去发现问题、运用多种思维的角度想问题、运用多种手段去解决问题的人。而这种兴趣潜移默化到学生当中,他们日后也将是对各种问题采取多种方法加以解决的人。这样就达到以教师发展带动学生发展的目的。

第四,确立合理的评价机制和奖惩体系。学校从人事制度和分配制度建设开始,全面实行教职员工岗位聘任制度。其次学校建立了新课程背景下科学、多元、开放的评价机制。寻找多元评价模式的最佳融合点,形成合力优势。将奖惩性评价和发展性评价、自我评价和他人评价、定量精确评价和定性模糊评价相结合。用“很满意”、“满意”、“一般”、“不满意”这些等级指标,进行定性评价。让尽可能多的评价主体参与评价,如学生每个学期的评教评学,每一周评选的周周好课,教师之间的互评等,将结果量化汇总,定量统计。评价结果反馈给教师本人,对他人严格保密。对评价满意率特别高的教师进行公开表彰,对满意率特别低的教师分别进行单独交流。

相信通过教师自身的努力和学校创设的各种条件,唐山一中一定会在新时期迎来新发展。以教师为本谋求科学发展这一战略下,所有教师就能把工作当成实现人生价值的重要途径。“无情的制度,有情的领导”,学校将是高效而温情、有着丰富校园文化和良好传统的一片热土;学校将成为最有创造力的智慧渊薮,成为每个师生人生里程碑中为之自豪的一站。而发展中的教师群体最终会促进学校实现全面、协调、可持续的发展。

参考文献:

[1]唐山一中领导班子工作总结.2009.

[2]王长纯.教师发展学校研究.北京师范大学出版社,2009.

[3]叶澜.教师发展与教师角色新探.教育科学出版社,2001.