谈谈如何让低年级孩子爱上识字

【摘 要】在低年级的识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，结合学生的年龄思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生的实际出发，可以使枯燥的学习生动有趣，让学生从中感受到识字的快乐，爱上识字。这也是每个低年级语文教师应该研究的课题。

【关键词】新课改；语文教学；低年级；识字教学；趣味

《新课标》中明确指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级认识常用的汉字要求1600――1800个，会写的就有800-1000个，学生平均每周要识记50个字，可见识字教学的任务之重、难度之大。识字给部分学生造成了一定压力，学生学习感到枯燥、单调，造成识字效果不理想。因此，应该激发学生识字的兴趣，培养学生识字的策略，让学生扎扎实实，轻轻松松的学习，爱上识字。

一、多渠道激发学生爱上识字

1.激发识字兴趣，在课堂中识字

课堂是学生学习的主阵地，在课堂教学中，教师要善于应用各种教学小助手为教学服务：识字卡，图画，挂图，小实物，小制作等，这些实用易操作的小教具，都能发挥巨大的作用，极大的吸引学生的注意力，激发识字兴趣。

多媒体课件生动形象，是学生非常喜欢的一种学习形式。教师借助现代教学媒体，学生参与动画演示生字笔顺、识字游戏、生字小故事学习环节，学生热情必将高涨，轻松完成学习任务。

面对每天大量的识字任务，如果只是一味程序式的识字，势必会让学生感到单调，乏味，部分学生的识字也就没有效果。在识字过程中贯穿一些紧扣教学内容的小游戏，这样既能活跃课堂气氛，又能增强识字效果。例如这些学生喜闻乐见的小游戏：表演识字、开火车识字、找朋友、摘果子、谜语识字、生字大搬家等，教师也可以根据识字教学的需要自创小游戏，让学生在课堂中轻松学习，爱上识字。

2.培养识字策略，在阅读中识字

课外阅读对学生识字发挥着非常重要的作用，是巩固、拓展识字的最佳途径，重视课外阅读是非常棒的识字方法。在不知不觉的阅读中，学生的识字量会不断增长。需要注意的是要根据学生的年龄特点，选择适合的课外读物，在教师、家长的指导下阅读，避免给学生造成负担，既巩固了课内生字，又在阅读中认识了一些新字，还丰富了知识，训练思维。

3.扩大识字空间，在生活中识字

“生活处处皆语文”，让生活成为学生识字的大课堂，在生活中享受识字的乐趣。教师从学生的生活实际出发，有意识地让学生在生活中识字。可以在参与的社会活动场所识字：公园、超市、书店、博物馆、游乐园、饭馆……可以在生活中随处可见的物品上识字：药盒、包装袋、玩具、手机、广告牌……也可以在观看少儿频道的动画片、益智节目中识字。通过这些途径，提高学生自主识字的兴趣，扩大识字量。

4.体验识字快乐，在“玩”中识字

儿童心理学研究表明：儿童的注意力持久的时间短，所以识字学习不能只以单一而一成不变的形式进行。玩是孩子们的天性，玩也有利于孩子的身心发展，如果能在“玩”中识字，就能调动学习的积极性，提高识字效率。教师应该结合识字教学内容，家长也可以在陪同孩子的过程中，以游戏这种玩的形式学习，让学生在快乐的气氛中识字。

二、从实处着手，爱上识字

课堂教学应该发挥学生的主体地位，调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官。生字的学习重点放在读准字音、认清字形、了解字义上，同时也要把识字和听说读写结合起来。

1.预习中培养习惯

教师要重视预习工作的落实，课前的预习以会读生字及课文为主，不要刻意要求学生会写。扎实的预习不但为课堂教学打下了基础，而且能够培养学生良好的学习习惯。

2.读中认识字

识字教学首先要让学生去认识生字，而认读拼音，认读生字，很容易让学生感到枯燥，在读记生字时，灵活应用各种方法：教师范读、比赛、学生领读、合作读等，激发兴趣的同时，读会生字。

3.说中识记字

课堂中必须发挥学生的主体作用，给他们空间和时间，对记忆生字的方法去交流、讨论、展示，让学生对一个生字通过多种方法去识记：部件法，形近字比较记忆法，趣味识字法，顺口溜法，自编故事法等，从而扎扎实实的落实生字的识记。另外，生字的扩词、造句、说话的拓展练习也不可以忽视，把生字词语引入语言环境，识字教学和加强词句的训练结合起来，学生掌握了大量的词汇和句子，也提高了对客观事物的认识能力。

4.写中巩固字

学生会读了生字就得会写，课堂中及时进行写的练习非常必要。学生书写生字时，一定要重视生字笔顺的教学。课中可以随时听考生字，检查课堂学习效果。课后结合教学内容，进行小写话的片段练笔，这样掌握了生字，丰富了词汇，巩固了识字成果，把枯燥的拼音、识字学习与生活联系起来。

5.活动中应用字

教师要时常开展识字活动，交流一些学生课外积累的生字。可以让学生说说这个字在哪里积累到的？读音是什么？怎么记住的？意思又是什么？通过交流，全班同学都增加了识字量，让学生在识字中认识客观事物，思维得到了训练，联系生活，活学活用。

6.学中积累识字方法

成功的教学是“授之以渔”，让学生在没有老师的帮助下自己也可以进行学习活动。针对生字的学习，通过课堂训练，学生基本上掌握识字规律音形义入手学习，教师引导学生利用字典，网络，生活这些资源去学习，逐渐做到独立识字。

在低年级的识字教学中，教师要充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，结合学生的年龄思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学。处处从学生的实际出发，可以使枯燥的学习生动有趣，让学生从中感受到识字的快乐，爱上识字。