多媒体在高中英语教学中应该注意的问题

摘 要：随着社会和经济的发展，多媒体在英语教学中具有尤为重要的意义，多媒体的应用提供老师和学生创造性和实用性辅助。与此同时，多媒体英语教学使英语课堂变得生动有趣。学生在课堂上也很积极，多媒体教学主要有以下的特点及其原则：多媒体教学具有高容量、高效率的特点，它可以节省教师板书时间、缩短学生做笔记的时间，大大提高了课堂教学的密度和容量，提高了教学效率，有效减轻了师生的负担。多媒体课件的设计应简洁、清晰、自然、和谐，具有灵活性。多媒体技术只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。

关键词：多媒体辅助教学 英语课堂教学 合理应用 问题

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）02（b）-0122-02

传统的教学模式上“教师讲学生听，教师写学生记”的呆板方式，由于英语教学中语法知识比较多，这就要求教师利用板书来讲解、占用很多时间使学生讨论的时间不够充足。多媒体课件采用视听组合，动静皆宜的形式，开阔视野，使课堂教学容量、信息和效率都得到大大的提高。能有效提高学生能力和素质，使课堂教学达到一个更高的境界。随着社会和经济的发展，多媒体在英语教学中具有尤为重要的意义。多媒体的应用提供老师和学生创造性和实用性辅助。与此同时，多媒体英语教学使英语课堂变得生动有趣，学生在课堂上也很积极。学生不仅可以阅读课文，听，看图片和动画，做练习，还可以回答原因，加入对话，提高口头表达能力。笔者就多年的教学经验谈谈多媒体教学中需要注意的几个问题。

（1）注重课件应该与教师的教学风格保持一致，不因为使用多媒体，使原本简洁的知识弄得非常复杂。这样会使学生的头脑发蒙，不堪重负，这样既也削弱了教师在课堂教学中的主导作用也违背了多媒体辅助教学的“辅助”的初衷。

（2）针对多媒体在英语课堂教学中的综合应用，计算机多媒体辅助教学是许多传统的教学手段无法替代。但这并不意味着计算机媒体可以取代所有教学。只有综合运用，互相学习，最大限度地提高教学效果。①避免注重多媒体而忽视普通教学媒体和手段。有的教师在品尝过多媒体电脑辅助教学的甜头后，只从其多年的流失中形成了鲜明的教学风格，但不知道计算机多媒体课程固然有其他媒体无法比拟的优越性，但其他媒介和教学方法的诸多特点也是无法替代的。教师不应该盲目追随潮流，而应根据教学需要选择合适的媒介和手段，合理运用多媒体和传统媒体手段，发挥各自的优势。此外，优秀的板书不仅简洁，教师还可以根据学生的问题随时调整和修改写作内容。如果黑板被投影屏幕完全取代，它会影响学生的视觉感知的一致性。②作为一名高中英语教师，我们有能力选择符合学生身心发展的特点和规律，满足学生的英语学习需求。许多学生喜欢电影，歌曲，小品和事件跟踪。因此，在英语教学中，可以恰当地运用各种多媒体资源，如英文电影和歌曲，网站，多媒体教学光盘和英语报纸、杂志等来激发学生的学习兴趣。这就可以让学生积极通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标和成功的意识。让学生在学习过程中对情感和策略进行调整，以形成积极的学习态度，提高语言应用能力在现实中的应用。③丰富刺激，培养观察能力，促进创新思维，注重课件风格和教师教学风格的一致性，恰当地进行选择和运用，注重多媒体的实效性，使其能最佳地优化英语课堂教学。

（3）避免把英语课变成多媒体课。合理运用多媒体辅助教学，可以使英语课堂教学实现质的飞跃，许多实践已经证明这点。但刻意追求时髦，多媒体过度使用，英语课就成为多媒体表演课。教师就会变成电影“放映员”，就会带来矫枉过正的后果。①在多媒体英语教学过程中，应以教师为主。多媒体英语教学固然有他的优点，但教师特有的功能是计算机所不能取代的。最具亲和力、最灵活的语言是人与人之间的交流，最有效的方式来进行教和学是教师与学生之间的互动。英语课堂师生之间的口头交流是培养听说能力的最好方法。英语是一个非常实用的语言学科，学生的英语交际能力的培养必须通过大量的师生、学生和学生之间的交流。虽然它是最先进的现代化教学工具充其量也只是一种辅助教学手段，只能为教学服务，要完全取代教师在课堂教学活动中的作用是不可能的。

（4）教师设计的课件，使学生能够在一个由视频、语音、文字组成的三维空间中，使学生从词汇、句子、课文中进行教学。充分发挥各个器官的作用，立体化教学。改变以往填鸭式教学模式，极大地提高了学生的学习兴趣。计算机在立体的形式中输入到中央处理器，并输出，也有立体显示，让人的大脑为立体语言的学习，为教学提供了先进的教学方法。例如，在《Milu Deer Return to China》，为了把下面的过程（麋鹿在明清时期被运到英国，在那里生长繁殖，而今当它们的同伴即将灭绝时，回到家乡）的形象展示给学生，把世界地图剪入课件，用闪光线“画”在英国的水路运输线（地中海），然后开始一个飞机模型，移动，从英国“飞”回到中国，“回归中国”。同时，声音叙事。从实践的结果来看，我们可以看到，很多对象都有动态并配有完善的外语课件，直接到语言符号与场景是一致的输入信息给学生，把抽象转化成具体的、突破的难度，加深理解，比学生听语言符号再想象情景做出反应，教学效果更好。

（5）一个原则的确定，多媒体课件最终是为课堂教学服务。多媒体辅助教学是一种“视听”的教学模式，它姓“教”不姓“电”。计算机作为一种强大的媒体在教学中应该发挥什么作用？根据教学经验，学习是学生主动认知思维过程的过程，学习过程是建立在学习者与外部环境之间的相互作用的基础上的。因此，计算机作为一种教学过程，有助于学生积极学习，主动知识的认知工具是正确的方向。基于此，课件设计者不应集中在流光溢彩的画面，生动逼真的动画，更要注重激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，抽象变形象，化繁为简，更好地帮助学生突破重点、难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。多媒体只有适用于特定的教学目的才有效果。不能只看英语电影或音乐剧，没有沟通和互动将失去英语教学的初衷。这就要求教师充分挖掘教材，体味编辑的意图，广泛收集相关资料，精心策划课件。教学需要多媒体，但滥用不一定有利于提高教学效率。多媒体技术的合理使用能够提高教学，而英语教学不单单是为了多媒体。

在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学的互补优势，必须首先对传统教学与多媒体教学进行研究和总结，并根据不同学科的特点来巧妙运用多媒体，并结合传统教学方法，取长补短，进而提高教学质量和效率，达到事半功倍的教学效果。因此，特别是对于青年教师来说，在掌握计算机基本操作技术的同时，有必要掌握多媒体课件的编写、制作技术，将现代教育技术有机地溶入到自己的教学之中。

参考文献

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