预防医学专业传染病流行病学教学效果评价

摘要：目的：对预防医学专业中传染病流行病学的教学现状做出分析，在此基础上探讨有效的改革策略，给后续教学的进一步完善提供参考。方法：对某综合性大学预防医学专业的2014级本科生进行问卷调查，了解其对传染病流行病学知识的掌握程度以及对传染病流行病学教学的满意率，使用SPSS 20.0统计学软件与Epidata 3.2软件对所收集的数据进行统计、整理和分析。结果：学生在传染病流行病学基本原理与方法、控制与预防知识的掌握上差别不大（P>0.05），但对计划与免疫知识的掌握显著好于其他两个部分（P

关键词：预防医学专业;传染病流行病;教学现状;教学效果;改革

现代医疗技术的快速发展与人们生存环境的不断改变促使传染病疾病谱发生了相应的变化，在部分经典传染病得到有效控制与消灭的同时一些快要消失的传染病出现了死灰复燃现象，另外新的病原体、传染病仍层出不穷[1]。SARS、禽流感等传染性疾病的出现反映了人们的生命健康时刻受传染病的威胁。就目前而言，我国医务工作者普遍存在着传染病知识匮乏的问题，这就需要我们给予预防医学教育高度的重视，尤其应认真、全面反思其主干课程《流行病学》当中的传染病、流行病的教育问题[2]。为了进一步促进预防医学专业传染病流行病学教学的完善，本次研究以问卷调查形式对当下的教学现状进行了调查，结合实际结果制定了相应的改革措施，以期给传染病流行病教学模式的改革提供依据。

1.研究对象和方法

1.1研究对象

选取了某综合性大学公共卫生学院预防医学专业的2014级本科生作为研究调查对象。

1.2研究内容

调查分析该校预防医学专业2014级本科生对传染病流行病学知识的掌握程度以及对传染病流行病学教学的满意率。其中前者主要包括对传染病发生、传播和流行过程等基本原理与方法的掌握、对疫苗及计划免疫等计划免疫知识的掌握情况、对传染病的预防控制措施和策略等预防控制知识的掌握这三个部分，其方法可分成概念与具体内容、理论、实践应用三个方面[3];后者包括对传染病流行病授课方法、考评模式、实验教学的满意度。

1.3研究方法

将统一设计好的调查问卷发放给学生完成。学生传染病流行病学知识的掌握程度与教学的满意率分成两部分来完成，前一部分调查问卷问卷需在规定的地点和时间内由学生独立填写，后一部分调查问卷在发放后无时间、地点限制，学生可根据自身安排自行完成。

1.4资料统计与处理

在使用Epidata 3.2软件独立双录入数据并完成一致性比对纠错之后构建相应的数据库，并采用SPSS 20.0统计学软件分析处理所转入的数据库。假设检验中应用秩和检验。

2.结果

第一部分共发放问卷130份，收回有效问卷115份;第二部分共发放问卷100份，收回有效问卷82份。

2.1学生对传染病流行病学知识的掌握程度分析

传染病流行病学知识对总分是100分，平均分数为75.9分。其中低于60分的学生为7人，所占比例是6.1%;60-80分的学生为80人，所占比例是69.6%;高于80分的学生为28人，所占比例是24.3%。经正态性检验后结果为负偏态分布。

2.1.1学生对传染病流行病学三个部分知识的掌握情况分析

在传染病流行病学知识当中，基本原理方法所占分数为40分，计划和免疫所占分数为30分，预防与控制所占分数为30分。其中基本原理与方法主要包括传染病的发生、传播、流行过程;计划免疫包括疫苗、免疫等相关知识;控制预防包括传染病的防控措施和策略。结果显示学生在基本原理与方法、控制与预防知识的掌握上差别不大（P>0.05），但对计划与免疫知识的掌握显著好于其他两个部分（P

表1学生对传染病流行病学知识三个部分的掌握情况统计（n，%）

得分率基本原理与方法计划与免疫控制与预防

60-80分94（81.7）77（67.0）69（60.0）

>80分3（2.6）29（25.2）8（7.0）

总计115（100.0）115（100.0）115（100.0）

2.1.2学生对传染病流行病学三个方面方法的掌握情况分析

如表2，经秩和检验后得出学生对概念与具体内容的记忆能力最好，其次为实践应用能力，而对理论知识的理解能力最差（P

表2学生对传染病流行病学三个方面方法的掌握情况（n，%）

得分率概念与具体内容理论实践应用

60-80分25（21.7）16（13.9）51（44.4）

>80分84（73.1）3（2.6）59（51.3）

总计115（100.0）115（100.0）115（100.0）

2.2学生对传染病流行病学教学的满意率

如表3所示，学生对传染病流行病学教学授课方法、考评模式、实验教学的满意率分别为96.4%、85.4%和93.9%，其中考评模式的满意率显著低于授课方法与实验教学的满意率（P

表3学生对传染病流行病学教学的满意率统计（n=82，%）

考察项目满意一般不满意总满意率

授课方法40（48.8）39（47.6）3（3.6）96.4

考评模式28（34.2）42（51.2）12（14.6）85.4

实验教学39（47.6）38（46.3）5（6.1）93.9

实际调查中，在授课方法方面，有42人（51.2%）希望使用多媒体教学，有39人（47.6%）希望使用问题讨论式教学，有37人（45.1%）希望采取病案教学，仅有1人（1.2%）希望使用板书教学。在考评模式方面，有61人（74.4%）希望将实践应用能力作为考核的主要指标，有16人（19.5%）希望采取多种考试形式。在实验教学方面，有59人（71.9%）表示病案教学可促使应对能力的最大限度提高，另外有30人（36.5%）认为实验教学对应对能力提升的影响作用最大。