运用现代教育技术 优化小学作文教学

【前言】运用现代教育技术 优化小学作文教学由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。《语文课程标准》提出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。语文教材在设计时设有“资料袋”和“综合性学习”等语文实践阵地，写作部分也经常出现“我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料”这样的句...

摘要：作文教学在小学课堂教学中占有至关重要的位置，怎样提高作文教学的实效性，开发运用现代教育技术正是一条极为有效的途径！本文从习作指导到习作评改进行思考和探究，力求借助现代教育技术，为作文教学注入新的内涵。

关键词：现代教育技术；小学作文；习作；评改

中图分类号：G6423.3？摇 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）42-0246-02

作文教学是一种综合训练，它既从写法上训练学生谋篇布局、构思选材的能力，又从语言方面训练学生遣词造句、润饰成文的能力，也从思想认识方面训练学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和社会主义思想品德，树立良好的文风，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。写作是语文要求的终极目标，所以从小学阶段开始，写作就显得尤为重要。现代教育技术就是现代化的关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。随着科技的发展，学校教学设备日渐齐全，为教学提供了方便、快捷。笔者就此浅谈现代教育技术为小学作文教学带来的益处。

一、借用网络，搜集资料

《语文课程标准》提出，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践。语文教材在设计时设有“资料袋”和“综合性学习”等语文实践阵地，写作部分也经常出现“我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料”这样的句子，可见搜集资料对于小学生学习语文和习作的重要性。网络因其获取信息方便、快捷的特点逐渐成为学生搜集资料的主要媒介。在进入新单元学习前，我经常推荐学生阅读相关书籍，以期为本单元习作做好资料准备。如四年级下册第三单元习作要求交流搜集到的有关大自然启示的资料，本单元学习伊始，我就要求学生阅读关于仿生学的科普知识，学生充分利用网络查找打印相关资料并筛选阅读，与大家分享交流。第四单元习作主题是“热爱生命”，我先向学生推荐史铁生的《我与地坛》、海伦・凯勒的《假如给我三天光明》等励志作品，学生利用网络查找相关网站，并筛选自己喜欢的词句积累下来，为习作做好素材和语言准备。

二、巧用媒体，激发兴趣

《语文课程标准》提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。前苏联著名的教育家赞科夫曾经说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”我们的教学最容易忽视的就是儿童的情感体验及感悟，或者以传授的方式直接教给学生应该感悟到的结果。现代教育技术引入课堂，力求实现与教学的融合，我们可以利用教育技术激发学生习作的热情和兴趣，使安静的课堂变得有生气有活力。三年级下册习作“介绍我自己”，其中要求写出“我”的特点，这个要求说起来简单但做起来很难，为了使学生理解得更直观更形象，我们可以找几个有典型特点的人物肖像或神态图片，使学生更清晰地理解“特点”的含义。如通过白板展示了成龙的大鼻子、孙悟空的一张猴子脸和本班一位同学的大眼睛，让孩子更清晰地理解“特点”就是与众不同之处，在此基础上学生习作就会对要求把握更准确。此例比比皆是，在习作之初，我们利用现代教育技术手段创设出生动形象、丰富多彩的生活情境、实物情境、艺术情境、语言描述情境等，激起学生的好奇心和审美情趣，以及愉悦的情感反应，使作文课堂教学出现生机勃勃的景象。作文教学的现代化，成功改革了传统作文教学方法，使学生由怕作文向爱作文转变。

三、影音引入，开发想象

运用先进的教育技术手段，突破时空的限制，将人、事、景、物等通过声、色活化画面生动形象地展现在学生眼前，激发学生心底的情感，为学生提供习作素材，解决巧妇难为无米之炊的问题。

三年级习作“一次课外活动”，我事先拍摄好学生课外活动中有意义的场景，习作前，先展示活动视频，学生看到自己日常生活有趣的场景被老师捕捉，会感到非常熟悉且兴奋，他们争先恐后，急于表达自己活动的过程和心情，此时适时提出活动过程中的细节问题，学生补充使得过程更具体生动，接着提出习作要求就水到渠成。再如指导学生写花卉大观园的游记前，我们正好借学校蓝天活动的契机到花卉大观园游玩，在此过程中，拍摄本班同学的录像并带回来制作成光盘。课堂上，利用光盘引导学生边回忆边讲解，学生都争先恐后地向大家介绍自己游玩的顺序及最感兴趣的植物，说得兴致盎然，而后我再针对学生说得不具体不生动的地方重播或定格，引导学生按照观察顺序，抓住景物的特点，把重点部分讲述具体生动，然后让学生动手习作，让学生有话可说，有话可写。有的学生在谈到感兴趣的植物时说出了自己的感受和当时的想象，这真是意外收获。由此可见，影音媒介和教学融合会开发学生的思维，达到意想不到的效果。四年级下册二单元习作要求说说心里话，我向学生们展示父母与子女对话的视频、人与动植物对话的视频等，这一简单的设计激发了学生敞开心扉向万事万物表达想法的欲望。习作下来后，一部分同学给爸爸妈妈老师写了信，有的同学给大熊猫写了封信，有的同学给梅花写了封信，竟然还有同学给月球或外星人写了信，让人始料未及，简单的启发达到了开阔思维、发散想象的效果。

小学生处在创造性想象能力的最佳期，他们常常借助幻想等方式来观察、理解和解释他们生活世界中的事物。想象是儿童的天性，它可以弥补和突破学生现有的生活经验，运用他们想象的智慧使文章故事情节别具一格，写出的语言具体形象，富有创造力。现代教育技术的使用，是为了更好地为学习者服务，而不是替代学习者的学习。应用现代教育技术，充分发挥多种感官的功能区认识和理解事物，更关注学习者的主动性和积极性。上述学生在习作时之所以能有话可说、有话可写，并且善于发散思维，与现代教育技术媒介的使用密不可分。

四、习作反馈，品评修改

运用现代教育技术在作文教学中提高学生评价修改能力。《语文课程标准》指出“实施评价，应注意教师的评价，学生的自我评价与学生间互相评价相结合”。教师的评价是孩子写作上的精神支柱。而平时教师花费大量精力批阅作文，苦不堪言，学生却不能完全领悟教师的评语意图进而发表自己的意见，收获少且见效差。即使我们经常对部分学生习作通过朗读点评、传阅展示、学生互评等方式弥补单向评价的不足，但其涉及范围还是十分狭窄，根本起不到大面积丰收之效。应用多媒体教学，如幻灯投影、录像显示、录音收听等，能全面展示学生习作中的优点，能把学生作文中出现的问题及时反映出来，以便优化作文讲评。利用多媒体，学生在短短的几十分钟内，欣赏大量的作文素材，并反省自己文章的改进之处。教师可利用多媒体的修改功能当场修改例文，学生也可以在教师的引导下各抒己见，共同完成例文的修改。接着生生合作，借助投影下共同改好的例文，修改自己的习作，而后教师找有代表性的习作展示，这样既直观又快捷。作文课堂教学中，现代教育技术为同读一篇范文或同改一篇习作提供了可能，也为学生展示习作成果、即时与读者见面接受反馈、进入信息流通提供了便捷畅通的渠道。“写作产品一旦产生，不能束之高阁，它是有目的的精神生产，总要进入流通、通过一定的媒体传播获得社会效果的，而这反过来亦能促进学生写作动机，激发写作热情，获得写作享受”，教育技术为习作真正实现价值提供了方便。

在习作的各个环节巧妙运用现代教育技术手段，会极大激发学生的写作欲望，提高他们创作的积极性，增强修改作文锤炼语言的能力。但是要想更好地利用好这一先进媒体，并能充分发挥它的教学优势，完美地和教学融合，这对我们教师提出了更高的要求。在写作的前期过程中，教师要充分发挥自身的主导作用，对学生习作提出前提要求，引导学生从多方面去观察事物，思考问题，使每个学生养成用真实的情感去感知事物，用贴切的语言抒感的习惯。

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