物理教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生的一种综合能力。如何培养学生的自主学习能力，笔者根据多年的教学经验和农村高中的学情，认为应抓住以下几方面：

一、激发学习动机，培养学习兴趣

首先，教学中要适时对学生进行理想教育。教师应从农村学生的现状出发，通过分享发生在他们身边的成才励志事例，让他们明白知识改变命运的道理，并使之转化为学习的强大动力。教师也可结合物理科目自身的特点，注重物理学史的有机渗透。例如在讲授牛顿定律时我告诉学生，中学时代的牛顿成绩并不出众，但因其爱好读书及对自然现象的好奇心，才走上成功之路。这样，利用名人效应去感染学生，会点燃他们的学习热情。其次，让学生知道科学就在我们身边，使其感受学习物理的乐趣。如在讲高一物理《天体运动》这一节时，让学生阅读牛顿关于发射人造卫星的设想，了解卫星的发射过程其实就是一个抛体运动的模型，原来高深莫测的空天科技竟来自于简单的物理模型，激发学生学习天体运动的动机，产生强烈的求知欲。

二、建立民主的师生关系

学生的自主学习方式，要求师生之间必须建立民主平等的关系。建立民主的师生关系，必须从以下两方面入手。一是教师要把生硬的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到尊重学生、接纳学生。陶行知说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。教师在教学过程中，要以自己精深的专业知识、精湛的教学艺术去引导学生，要以自己的人格魅力去影响学生，使自身成为教育学生最稳定、最积极的要素。有感染力的教师，可以按照预期目的轻松地达到教学目标，使学生很好地吸取知识，同时也能以自己的个性去影响学生的个体发展。二是要维系民主的师生关系，要求教师对学生的学习和创新过程中出现的差错持一种宽容态度。法国教育家第斯多惠说：“教学的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”保护学生的学习和探索热情，不能总用一种挑剔的眼光去看待学生，久而久之会使学生对物理学习产生恐惧。要让学生畅所欲言、张扬个性，使学生的自主学习能力在犯错、纠错的交织中得到提升。

三、创建开放式的课堂

新课程要求物理教学要从获得知识的单一目标转变为关注人的全面发展，努力营造一个有利于学生主动发展的开放式教学环境。物理学科是一门实验科学，教师应关注实验教学。新课标将实验与其它教学内容紧密地结合在一起，不再规定所谓的“必做”实验，且没有对实验的具体做法、器材使用作出硬性规定，而是倡导开放式的实验教学模式，这样拓宽了学生自主探究的天地，学生就会积极开动脑筋，因地制宜地选择器材和方案。如在研究“平抛运动”这一节中，学生就设计了许多探究平抛运动规律的实验方案，有些可谓别具匠心。此外，教师要营造和谐的课堂氛围，在开展竞赛活动、鼓励学习竞争的同时，强调团结协作。有些教师常常将学生的自主学习方式狭义地理解为纯个体的认知活动，而过分强调独立思考的成分，殊不知自主学习方式也包含着小组、团队的自主合作，这种讨论与合作，更有利于创建开放式的课堂。

四、作业考试多样化，评价方式多元化

不少物理教师为了提高成绩，大搞题海战术，学生疲于应付，没有时间去认真总结学习方式、反思学习行为，加之评价方式的不合理，使学生感觉身心俱疲，进而产生厌学情绪。这样做既谈不上自主学习能力的培养，也会扼杀学生的创新精神。所以教师在检验教学成果时，对习题一定要做到精编，即你布置的每一道题，要真正起到巩固和检测的作用。同时习题难易的设计要有一定的梯度，能够达到分层教学的目的。物理作业的设置还应呈现出多样化的特点，诸如小实验、小制作和小论文的写作等。

江苏高考对物理科目的评价已改为等级制，这要求我们的考核方式及平时的作业评价也要作相应变更，高考的评价体系也要作相应改革，如学生在高中学习期间获得了物理方面的科技小发明、发表了质量较高的小论文，是否可以作为大学入学时物理科目的量化指标。多元化的评价体系将对学生自主学习能力的培养，起到良好的导向性作用。

总之，自主学习能力是终身学习的基础。新形势下学生自主学习能力的培养是一项长期而艰巨的任务，需广大师生全员参与。出现转型过程中的阵痛甚至短暂的倒退也是正常的，但我们绝不言弃。