留白―让思品课在无声中绽放美丽

[内容摘要]在思想品德课堂教学中，有必要把我国国画、书法艺术中常用的“留白”理念渗透到课堂中去，让学生有适当的时机和充足的时间，去主动完成学习任务。本文从三个层面阐述了“留白”艺术在思品课中的重要性及策略。

[关键词]思想品德课；留白；课堂

翻开现行的苏教版初中思想品德教材,留白可算是一大特色, 那些“相关链接”、“阅读材料”等为师生提供了丰富的想象空间。然而，放眼当今课堂，空白却很少，笔者颇感不妥，个人觉得作为思想品德课的教师非常有必要将我国国画、书法艺术中常用的“留白”理念渗透到课堂中去。

一、导入――开讲前的“留白”，意趣盎然

基于初中生好奇心强的心理特点，教师可以依据教学内容精心设计，把“留白”巧妙运用于导入新课的过程中，有意给教材知识蒙上一层神秘的“面纱”，激发学生强烈的求知欲。如在学习财产继承权的内容时，教师导入时出示了这样的问题情景：古代有一个商人拥有11匹价值连城的马，商人临终前对三个儿子说：“我这一生就这11匹马，现在分给你们，大儿子可以得到全部的二分之一，二儿子可以得到剩下的三分之二，最后剩下的二分之一留给小儿子”，老人去世后，三个儿子不知该怎样分配。后来阿凡提来了帮他们想了办法。情景出示完后，教师故意停顿下，此时学生已经开始在思考了如何分配了，之后再出示以下问题：你知道阿凡提是如何分配的吗？这个故事采取了哪种财产继承方式？如果没有老人的遗言，兄弟三人又该如何继承分配骏马呢？导入后的留白在极短的时间内调动了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，使学生急切地想知道知识的内容，从而为本课的教学活动起到了思维定向、内容定旨、感情定调的作用。

二、新授――讲述中的“留白”，万紫千红

新课程背景下，部分教师仍习惯于只关注自己的“教”，但由于学生智力水平和理解能力有差异，学生“学”的质量就难以做到平等和平衡。此时，我们应该有意识地停顿，留给学生一个思考、分析、消化的空间，以便于不同层次学生对知识的理解、记忆和掌握。

1.留白”于教学语言中，培养学生感悟能力

在教学过程中，教师可以有意识的停顿，留下空白，让学生有思考、消化、吸收的空间，这样便于学生对知识的理解和记忆。如“磨炼坚强的意志”一课，虽然有许多优美的词句及动人的励志故事，但是如果教师仅仅是运用自己的朗读技巧，除了使学生感受到语言的魅力之外，能留下什么呢？假如我们教师能在教学言语上适当地“留白”，用丰富的语言演绎课堂教学，营造出良好的课堂氛围，让学生更多地去认识、感受课文中主人公优良的意志品质，并适当提出“坚强的意志品质对人的一生有什么作用和影响”等问题，就会使学生在自主思考的基础上加深对课本的印象，达到理想的效果。

2.“留白”于提出问题后，增强学生思辨能力

思维是一种能力，更是一种过程。有的教师只注重结果，而忽略了思维过程，问题一提出，就马上要求学生发言，这样的教学方式,使学生的思维受到限制，能力培养也无从谈起。所以教师每次提问后，应该有意识地留出时间让学生读书、思考、讨论和分析，这样更有利于提高课堂整体教学效果。

3.“留白”于重难点处，提高学生学习效率

突破重难点是课堂教学的核心。教师引导学生学习的过程中，既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。但无论哪种引导方式，都要作适当的“留白”，让学生自己来比较、分析、归纳，使学生由被动接受变为主动思考。在突破重难点时，可以通过环环相扣的设问，来激发学生的思考，恰当的“留白”，能给学生思考空间和反应时间，能使学生处于“愤”与“悱”的心理状态，从而提高课堂教学的有效性。

4.“留白”于创设情境里，加强学生情感体验

思想品德课教学要善于创设情境，促使学生积极体验和感悟。例如：在讲述“天下父母心”时，出示了一组中考家长送考时的图片，家长有焦急等待孩子的，有埋头安慰孩子的，图片出示时放着轻缓但很煽情的音乐，整个出示的过程中老师都没有任何语言，只是在最后留下几个字：这就是我们的父母。画面停顿，老师停顿一会儿后让学生交流成长过程中父母做的一件感动自己的事，以及自己将如何报答父母。此处的“留白”，起到了润物细无声的效果。

三、结课――结束时的“留白”，巧留余韵

好的开端必须有好的结尾相得益彰，而好的结尾又必须圆满有力，使知识得以概括和深化，起到画龙点睛的作用。设置空白，弹好“终曲”，以“不全”求“全”，在有限中求无限，为一堂好课的结尾注入浓郁的色彩和艺术的含蓄，给学生以想象和回味。如在《学会探究》一课结束的时候，我请学生课后参与常州爱心专座使用情况的调查活动，依据了解现状、分析原因、找出对策这样的步骤去展开调查。出乎我的意料，学生的兴趣高涨，第二天就拿着资料来和我交流，有图片、有数据……这样的结课，把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，同时也促进学生主动积极地参与生活，去尝试解决生活中的问题。

综上所述，我们在课堂教学中，通过巧妙的“留白”教学手法，可有效增强教学的艺术性，让课堂教学更精彩。当然，课堂教学中“留白”方法的运用，也要根据教学实际需要，一切以提高教学效率为出发点，且不可为“留白”而“留白”，让教学“留白”弄巧成拙，成为“教学空白”。

参考文献：

赖世兴.《课堂教学中应发挥“留白”的艺术效果》.教育实践与研究，2008（10）.