用物理实验培养学生学习物理的兴趣

学习兴趣是学生力求认识世界、探索真理而带有情绪色彩的意向；学习动机是直接推动学生学习的一种内部动因，是一种为满足需要而渴望了解、认识世界的心理状态，学习动机和兴趣都是学习的动力因素。物理学由于其逻辑性强、规律和概念抽象等特点，相对于其他自然学科又显得较为难学。

一直以来培养学生的洞察力、实验能力，分析和解决实际问题的能力就是中学物理教学的目的之一，实验作为物理学的基础，必然成为培养学生观察、动手、思维能力的重要手段。因此实验在中学物理教学中占有重要位置。为了达到较好的教学效果，就要注意培养学生学习物理的兴趣，而兴趣的培养首先要从物理实验开始。

一、用演示实验，引起学生学习兴趣

1.课堂演示实验

中学物理实验中，课堂演示实验大大超过学生实验。教师演示实验能否成功，不但直接影响着当时讲授知识的学习效果，而且很大程度上影响着学生对实验成功率的追求，如果实验不成功就会让学生轻视实验的作用，降低实验兴趣。

在教学中可以通过设计一些现象新奇的演示实验，让学生感到好奇及疑惑不解，从而急于弄明白“这是为什么”，使学生的注意力很快引入到课题中去。如在初二物理浮沉条件这节课时，有段孔明灯的介绍，为了让学生们产生感性认识，我自制了一套简易实验装置。用一根很细的铜线将塑料袋的口连上，在铜线的中央系上一小搓酒精棉花，然后用两个手拎住塑料袋的底部两边，使塑料袋口朝下，点燃酒精棉花。一会儿，同学们看到这只大塑料袋离开我的手徐徐上升。实验在其他的班级也都做了，效果非常好。每次做这个实验时，教室里的学生一开始都比较好奇，但同时更表示怀疑，而当实验成功时，他们都显得非常兴奋，甚至有些同学在下课后还主动跑到我面前，请教制作的方法。

所以课堂演示实验演示时，就可以利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，培养学生思维的探求性.还比如：在学习“伏安法测电阻”时，学生在前阶段学习中就学过了欧姆定律，做过了类似的实验，而为了能把学习引向深入，可以采用大型示教电表，分别电流表内接和外接去测量同一只电阻的阻值，测量结果却相差较大，使学生感到困惑，学生的思维迅速地被激发，学习兴趣就会大大提高。

2.多媒体课件演示实验

演示实验中，实验现象的可见度一直是困扰教师的重要因素。在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不尽人意，很难激发学生的兴趣，但是通过多媒体课件的辅助， 模拟一些重要的，但在现实环境中难以完成的一些物理实验，却可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果，激发学生的学习兴趣。

二、利用分组实验，引起学生学习兴趣

《九年义务教育全日制初级中学物理新课标（试用）》明确提出，培养和提高学生学习兴趣是当前物理教学改革研究中的重要课题之一。在实验教学中，我们也知道演示实验存在一定的弊端。它可以为学生提供认识材料的过程，却无法代替学生自己探索的活动，教学中如果把教师的演示实验与分组实验联系起来，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性。

物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师，兴趣是学习的动力，是成功的支点，做任何事情，没有兴趣最终是走不远的”。认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中提高教学质量很重要的一环。因此，用学生做分组实验来培养学生的物理实验兴趣是很有必要的。

在分组实验中运用对比实验可以迅速激发学生的学习兴趣，例如在引入“浮力的大小与哪些因素有关”这一知识时，我设计了这样两个对比的分组实验：为了证明大气存在压力，我指导学生进行了分组实验。A实验（1）：取下橡皮帽，将注射器的活塞推到底部，口朝下，把活塞往外拉。现象：活塞轻而易举就被拉出来。（2）：将注射器的活塞推到底部，口朝下，用橡皮帽堵住出口，把活塞往外拉，这时可以看到，活塞怎么也拉不出来。这一现象使学生感到新奇，也产生了疑问。B实验（1）：将一已无牙膏的牙膏皮放入水中，看到牙膏皮沉入水中。实验（2）：将该牙膏皮用小筷子捅成空心的，用小帽盖好，放入水中，看到牙膏皮竟然浮在了水面！同一个牙膏皮却产生两种截然不同的现象！学生疑问更大了。教师可以引导他们比较了两次实验的异同。学生会发现A实验用橡皮堵住注射器的出口后的一方没有接触空气，望外拉时活塞则受到另一方空气的压力，怎么也拉不出来，从而使学生感到大气压力的存在。

从上面可以看出，分组实验能激发学生的兴趣，而兴趣是学习最好的老师。所以，培养学生对物理学科的兴趣，在初中物理中占有十分重要的地位。因此，在物理教学中，应充分运用分组实验，唤起学生对各种物理现象和科学探究活动的兴趣，激发他们不断探索、不断求知的强烈欲望。

三、利用课外探究小实验，引起学生学习兴趣

心理学研究表明：当人对某种事物充满兴趣的时候，对与之有关的知识的接受往往迅速而且印象深刻。课外探究小实验比纯粹的书面作业更有利于激发兴趣。当他完成某项探究任务时，就会产生强烈的成就感，同时对生活中的物理现象就会更加的关注。通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养了学生终身的探索兴趣。

总之，物理实验的成功对于培养学生的实验兴趣是至关重要的。作为教师，只有充分认识它的重要性，在实践中不断探索，不断总结教学过程的各个环节，有计划、有目的地对学生进行兴趣培养，才能获得令人满意的教学效果。