基于《数据库及应用》课程有效教学模式的初探

摘 要：本文作者从多年的《数据库及应用》教学实践经验出发，基于《数据库及应用》教学大纲的要求，针对中职学生的知识结构和能力特点，提出了通过实例法讲解基础理论知识；采用项目教学法讲授数据库开发设计与实现和SQL语言应用；以学生自学为主，教师辅导为辅，完成ACCESS部分内容学习的方式进行课堂教学的方法，进行有效教学模式的初探。

关键词：数据库系统；教学方法；实例教学；项目教学

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0208-01

一、概述

《数据库及应用》是计算机类专业的必修课。主要任务是介绍数据库组织、管理和使用的一般知识，包括数据模型、数据库结构、数据库系统等方面的知识；介绍ACCESS2000和SQL Server2000的数据库管理系统的构成与使用。

如何使学生既对数据库原理的基本理论有所认识，同时又具有一定的数据库应用系统的设计能力，并能熟练掌握常见数据库管理系统的使用，在多年的教学实践过程中，笔者探索出该门课程的一些教学方法，简而言之，就是：通过实例法讲解数据库原理的基础理论知识；采用项目教学法讲授数据库开发设计与实现和SQL语言应用；以学生自学为主，教师辅导为辅，完成ACCESS部分内容学习。

二、采用实例法讲解数据库原理的基础理论

学好数据库基础理论，是今后进行数据库应用系统的基础和关键，但这部分内容也是课程的一个大难点。只能是从实例入手了，通过实例进行讲解，就比较容易让学生理解理论知识。

教材中有关三个范式的基本定义是：

1.如果一个关系模式的所有属性都是不可分的基本数据项，则R∈1NF。

2.若关系模式R(U)∈lNF，若R中不存在非主属性对候选码的部分函数依赖,则称该关系符合第二范式,即R∈2NF。

3.设一个关系为R（U），满足第一范式，若R中不存在非主属性对候选码的传递函数依赖，则称该关系是符合第三范式的，即R∈3NF。

学生对于第一范式的理解是容易的，只要在数据库设计时，将关系模式中的属性全部设计为简单属性就可以了。

单纯从数学理论上去讲解，学生们由于自身的基础，很难理解所谓的函数依赖之类的术语。那么可以提出：为什么我们设计的关系模式必须要满足第二范式呢？这是因为若关系只满足第一范式,则可能会带来数据冗余和操作异常，操作异常包括插入异常、删除异常、修改异常。那么什么又叫数据冗余，什么又叫操作异常呢？通过构造一些有代表性的例子，就比较容易讲解这些概念了。例如下列学生选课表：

在上表中，可以发现许多数据是重复的，这就叫冗余；

在这个学生选课的关系模式中，候选码是（学生号，课程号）。

问题一：若是新增加一个学生，但该生学未选课，那么该学生就不能加入表中，因为候选码的值不能为空，而学生未选课时，课程号是空值，所以当一个学生未选课时，就不能插入了，这就是说该表存在插入异常；

问题二：想删除表中某学生“刘芹”所选的《电子技术》这门课时，同样由于候选键值不能为空，只能将整行数据删除，该同学的信息就全部从表中删除了，这就叫删除异常。

通过实例，学生就有了一定的感性认识，这时就可以指出造成这种情况的原因：该关系模式中存在非主属性对候选码的部分函数依赖，不满足。例如：

（学生号，课程号）―P姓名、性别、专业

所以应该对该表做规范化处理，使其满足第二范式。

同样，对于第三范式的理解，也可以从实例出发：

从表中可以看出，表中表示“系”的数据和“学生宿舍”的数据冗余了，这是因为该关系中存在非主属性对候选码的传递函数依赖。例如“学号”是该关系的一个候选键，有以下函数依赖存在：

学号系号，学号宿舍号；

同时，又存在：系号系地址，宿舍号宿舍电话；

所以：学号系号系地址，从而：学号系地址；

学号宿舍号宿舍电话，从而：学号宿舍电话。

综上所述，通过引入典型的实例，从具体的实例出发，就可以将抽象的理论概念传授给学生，使得概念的理解更加容易。

三、以自主学习为主，培养学习能力

IT行业最大的特点之一就是技术的更新层出不穷，而且非常的迅速，知识很快落后。所以，培养学生的学习能力显得非常的重要，这可以使他们在自己的职业生涯中更能应对新技术的挑战。

四、结束语

综上所述，用这样的方法，既可以深入浅出的让学生学习到深奥的数据库理论基本知识，也可以通过大量的实验项目使学生获得相当强的实践能力，和应用知识的能力。在《数据库及应用》的课程教学中取得了较好的教学效果。

参考文献

[1]孟小峰,王珊．数据库系统导论[M]．北京：机械工业出版社．2000：45-67

[2]Patrick O’Neil Elizabeth O’Neil．数据库――原理、编程与性能[M]．北京：高等教育出版社．2002：4-6

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