小学英语写作教学的创新思维

摘 要：小学英语教育是学生学习英语、打好基础的关键阶段，英语写作作为其中的重要环节，需要充分结合学生学习实际和时展。传统英语写作教学中还存在一些问题，通过分析教学实践，论证了英语写作中引入外教和互联网+平台的必要性，为小学英语写作教学提供创新思维。

关键词：语言习得；情境教学；互联网+；新媒体平台

一、小学英语写作教学存在的问题

在新课改全面铺开的教育环境下，小学生接触英语往往始于二年级或三年级这样的低年级阶段，英语训练趋于低龄化。在语言学习过程中，低龄化有着记忆方面的优势，也存在不可忽视的问题，这些问题在小学英语课堂教学中显得尤为突出。

大量的教学实践表明，在小学英语教学中，听、说、读这三部分所占比例很高，课堂时间教师侧重于孩子们对英语的识别和发音，但常常忽视对写作的有效训练。造成这一局面的原因一方面在于小学生及其家长对少儿英语学习功利性的追求，把重心放在富有表现力的朗读方面；另一方面，学校的课程O置和教材选用也参差不齐，且大多贴近口语训练，少数的写作教材并不能科学有效地指导少儿进行早期英语写作。此外，教师的观念也存在误区，他们往往认为，英语写作对小学生来说难度过大，且费时费力，短期内不能见成效，这与前文所提及的家长的想法不谋而合。

此外，在小学英语写作的方法指导上，教师很少倾向于教会学生写作的要义和精髓，而在于把握主题思想，建立适当的写作脉络来构建文章的整体结构，写作课往往流于形式，学生写出来的作文大多是日常流水账式的记叙，无法从真正写作的层面训练英语能力和思辨思维。

二、创新思维在小学英语写作教学中的意义

英语的学习，离不开对单词和语法的习得。真正将二者贯彻充分的是写作的过程。写作这样一项表达技能，从英语语言技能训练的角度来看，可以充分地锻炼自己的个人能力，如观察力、理解力、想象力等。

著名的语言哲学家维特根斯坦曾论述“凡是能说的都可以说清楚，对于不能说的就应当保持沉默！”语言的习得充分展示了对于事物本征的描述。显然传统的写作教学不能带给学生对事物本征的认识，创新性写作应当立足于认识一般性原理认知的本身，让写作成为各个阶段学生英语水平和综合能力的最好体现，从而形成全面考察学习者语言能力的一种形式――词汇、语法、交际能力、话题展开等各项语言知识，甚至信息检索、创造性学习等语言学习策略，多项文化知识等。创新式的书写是一种语言能力的外显形式，有条理、有逻辑、有亮点的书写可以成为未来其他英语能力发展的内在动力，保护和合理地激发了学生写作的兴趣和动机，使学生爱上学习英语。

三、创新思维在小学英语写作教学中的应用

1.引入外教情境教学模式

语言习得的有效性往往取决于语言学习的环境，外教能够在很大程度上还原英语作为教师母语学习的环境，更重要的是外教能够带来英语学习的思维，这对于小学阶段的学生来说非常关键，尤其是对于他们在语言习得的初始阶段就开始掌握英语思维和文化理解大有裨益。就目前小学英语教学开展的状况而言，外教的设置并不普遍，配备有外教的学校也局限于让外教开展口语方面的教学，并没有真正将英语写作纳入其中，这是今后可以着手突破的地方。

2.引入信息化训练模式

互联网时代信息技术的发展日新月异，尤其是在微博、微信、空间日志等人际交往新媒体形式大量出现的情况下，学校可以整合教学资源和特色，融入这些新媒体技术。传统的写作教学效果不尽如人意，学生的写作水平整体偏低的情况下，引入微博、微信和空间日志平台的写作模式，使得教师可以更为关注写作的结果而非写作过程，从而重视学生在写作过程中的主体地位，消除传统英语教学活动中学生对写作活动的排斥心理，提高他们的积极性。寻求一个合适的媒介来强化小学生英语写作的效应，应当充分结合在当今互联网+时代，而微博、微信和空间日志等平台凭借信息分享及时化、主体去中心化和交互适度化等显著特征可运用于小学英语写作的教学实践之中。

小学英语写作应当成为学校英语教学的重要任务，新时期引入教学创新思维十分必要。在结合学校自身发展实际的情况下，引入外教教学和互联网+教学模式，可以开辟出一条适应新课改需要，贴近学生学习的创新之路。

参考文献：

[1]肖潇，白晚莹，王爱华.The Metalingual Function about the Three Unspeakable Situations in the Early Thoughts of Wittgenstein [J].海外英语，2016（8）：232.

[2]张彦霞.如何科学、合理地开展小学英语写作技能训练[J].长春师范大学学报，2014（8）：168.