让学生参与教学的一点尝试

摘 要: 在化学教学中让学生参与教学是培养学生责任感和主人翁精神的体现。学校教学要把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人,首先要培养学生的参与精神。这就要求教师充分调动学生参与的积极性,培养参与的能力,创造参与的机会。

关键词: 化学教学 参与教学 具体做法

新课程的核心理念是以学生发展为本,“参与”是个体投身认识与实践活动的过程和基本形式,学生参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式,因而具有非常重要的价值。那么在课堂上让学生参与教学能促进学生的发展,同时学生参与教学体现着活动、民主和自由。参与是责任感和主人翁精神的体现,首先要培养学生的参与精神。这就要求化学教学活动充分调动学生参与的积极性,培养参与的能力,创造参与的机会。下面我就如何使学生积极地参与化学教学过程,谈几点具体做法。

一、激发学生学习兴趣,挖掘学生参与的原动力

兴趣是学习的先导,它能生发学习热情,并能激发积极而持久的学习动机。因此,在教学中培养学生的学习兴趣,能促使学生积极参与教学活动。

1.理论联系实际,激发学习兴趣。化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、环保、医疗、交通等方面的重大问题,这种发展趋势决定了化学在人类生活和新科技革命中的重要地位。化学教学要挖掘教学内容与材料、能源、环保、生命、农业等科学的联系,使学生感到生活中处处有化学,从而激发他们热爱化学的情感和努力学习的动机。

2.设计趣味实验,激发学习兴趣。化学趣味实验能以简单的操作、鲜明的现象对学生产生极大的吸引力。因此我们要充分利用趣味实验,激发学生对化学的兴趣。趣味实验的设计常有以下两种途径:(1)简化或重组演示实验,如将氨气与氯化氢的化合反应改为“空瓶生烟”;将二氧化碳与氢氧化钠的反应改为“变色喷泉”。(2)根据教学需要增加趣味实验,如介绍浓硫酸的脱水性时增加“黑色面包”实验,在铁盐的教学中增加“自制墨水”实验,等等。

二、教给学生学习方法,使学生掌握参与的本领

要使学生主动地参与教学活动,必须使学生学会学习,掌握参与的本领。

1.让学生在新课开始前明确教学目标。目标是教学活动的“方向盘”和“指南针”,也是教学活动的起点和归宿。在上新课前,将本节课所要学习的主要内容、重点难点和应达到的教学目标明确告诉学生,这就为学生的参与提供了条件,使对课堂学习有了全面的了解和认识,使教学目标成为课堂上师生的双向要求。在教学中,师生易达到“共鸣”,形成和谐的课堂气氛,师生在和谐默契中完成课堂教学目标,实现良好的教学效果。

2.指导学生阅读。不会阅读,就不善于思考,就不能顺利地获取知识,提高能力。指导学生的阅读要做到:阅读前,明确提出阅读的目的要求;阅读中,了解学生的阅读情况,帮助学生扫除障碍;阅读后,通过提问检查学生的阅读效果。给学生一个“非看书不可,看书非钻研不可”的学习方法。

3.启发学生思考。善于思考才善于学习。在教学中要促使学生养成独立思考的良好习惯,遇到问题要能想、会想、多想、善想,甚至大胆地去猜想。为了启发学生的思考,应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面、不同角度设问;紧紧围绕教学内容,抓住那些牵一发而动全身的关节点、疑难点设问;对较难或较综合的问题,用按认知层次分化知识点的方法从易到难步步深入地发问;对学生错误或不全面答案进行反问,不断加大问题的思考力度,等等。

4.组织学生讨论。讨论是人们进行思维交流的最好形式,在教学中,鼓励学生争论,可使学生从中相互启迪,提高思维的深刻性。如《原电池原理及其应用》的教学,学生进行探索性实验后自然会提出:为什么有许多不同的现象,这些宏观现象与看不见的微观粒子的运动有什么关系等问题。教师可因势利导,指导学生带着问题阅读课本有关内容,并进行邻位间的讨论,再把电子为什么从活泼金属流向不活泼金属的关键性问题提到全班讨论,让他们在热烈的气氛中各抒己见,相互补充,得出结论。

5.引导学生总结。归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能,教师在教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系,将所学的知识“由点到线,由线到面”地构成一个动态的知识网络。如对溶解平衡、电离平衡等平衡状态的分析比较,可以得出平衡的一般原理。

6.引导培养学生预习。对学生理解难度不太大的基础知识,提前几天辅导学生预习,要求学生在听懂教材基础上,提出教学建议,例举典型事例,教师集思广益地对教案进行修改补充后再进行教学。让学生参与到备课中来,促使学生积极动脑,搜集资料,有利于培养学生的理解、分析、综合与运用能力,实现教学相长。

三、加强实验教学,为学生创设参与的机会

化学是一门实验科学,让学生亲自实验探究知识往往能达到事半功倍的效果。

1.引导学生积极主动参与化学实验教学,有助于提高教学质量。学生通过独立思考、认真听讲、动手操作、积极发言等主动参与的外显行为,不断内化教学内容,离开了他们的主动参与,教学效果不理想是可想而知的。学生的能力同样是在解决实际问题的实践过程中形成的,不亲自动手解决一定难度的学习问题是无法形成任何能力的。思维的参与是学生主动参与教学的关键,在主体参与教学中,教师要精心营造一个良好的使学生大脑积极思维的气氛。学生在发现问题、提出问题、解决问题的思维中,智能会得到较好的发展。

2.加强实验教学,让学生参与实验活动有助于活跃课堂气氛。好的教学气氛的前提是互动、民主。学生主动参与教学,实现了教学中师生、生生之间的互动,这种互动少不了师生关系的民主。教师不民主,学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与,教师唱独角戏、一言堂,课堂气氛注定是非常沉闷的。学生主动参与教学会形成多边的教学交流,这是课堂气氛活跃的前提,也是学生积极思维的基础,更是学生在解决问题的实践中提高技能的关键。

3.化学实验教学应为学生创设更多的参与机会,增强他们的参与意识。一方面,要创造条件,把课本中设备简单、操作方便、安全可靠的演示实验改为分组实验,适当增加分组实验的次数。另一方面,要重视实验习题的教学。因为实验问题的解决过程从设计方案到实施,最后形成结论等几个阶段与科学家研究问题的过程有许多相似之处,并且学生对自己亲自设计方案并实施的实验操作更精确,观察更细致,参与的意识更强烈。这样更能有效地使他们的智力向更高级的阶段发展。

总之,要提高化学教学的质量,必须重视学生的自主参与。教师应精心设计教法、设计问题,精心指点,充分利用信息技术手段拓宽学生解决问题的思路,引导学生自学、思考,激发学生自主参与的热情,指导学生围绕重点展开讨论和交流,从而较好地培养其学习能力、自学能力和思考能力,促其真正成为学习过程的主人。