浅谈英语教学中讲评环节的实施

摘 要：英语教学中环节、模式多种多样，但在众多的环节、模式中要重视讲评这一环节，因为它不仅能促进学生对所学知识的掌握，也能促使教师恰当地改变教学方法， 同时也是教师对所讲知识进行查漏补缺的重要手段。

关键词：讲评方法 注重课本 知识迁移 方法指导 补偿练习

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2015）07C-0058-01

英语课的基本流程是预习、讲授、练习、测试和讲评。在此过程中我们一般是通过练习和测试了解学生是否掌握了信息，再次用讲评的方式矫正学生练习和测试中出现的错误，使错误得以纠正。最后辅以相应的习题加以巩固所学知识点，以促成教学目标的实现。因此，讲评这一环节在课堂教学中起着至关重要的作用。为此，我认为课堂教学中必须重视讲评这一环节。那么如何正确把握这一环节，让讲评这一环节真正发挥作用呢？我依据多年的教学实践，谈谈几点看法：

一、采用多种讲评方法，以激发兴趣

在讲评过程中，教师要尽量采用形式多样的方法，充分调动学生的积极性，比如可以采用小组合作交流的方法，教师把几种答案全部罗列出来，删除一目了然可以判断的错误答案，所剩的答案可以让小组讨论，并说明缘由。这样，在同类题型中可以加深印象;可以引导学生主动参与，针对某一个问题，谁最有把握可以充当教师的角色，为同学详细讲解，使其充分感受到为同学讲题的自豪感，更有自信，增添学习的欲望;可以采用竞赛的方式，选出此次竞赛中的“擂主”，以打擂的方式，激发学生的积极性，大大地调动了学生的参与度;还可以采用自我评价法，鼓励学生自我评价，客观地评价自己的不足，查明出现错误的原因，并能坚持把自己出现的错题积累到“错题本”上，以备日后复习再用。总之，方法各异，课堂教学中也要因材施教，讲评不是教师一人的事情，应该是师生共同的事情，所以在讲评这一环节，应充分调动起学生的积极性，要做到师生互动、生生互动、小组活动 ，让“主动参与、乐于探究、交流与合作”始终贯穿这一环节。

二、注重联系课本，温故知新

在我们用的试卷中，涉及的知识点几乎都来自教材。所以教师在试卷讲评和练习讲评的时候，引导学生去思考这些知识来自书中哪部分，让学生带着思考，教师适时引导，并用这些知识去举例说明，让学生认识到平时教材学习的重要性，从而引导学生关注教材、注重学习的过程。同时在这里还要做好知识的灵活运用，找到与其相关的知识要点。教师在这里要做到始终如一，也就是说我们在教学的过程中，要时刻注意与教材的衔接，这样学生就会更加注意对教材的研究，加强对课文的背诵和理解，让学生的基础知识更牢固，培养了学生自主学习的习惯。

三、重视发散思维，做到推陈出新

我们知道，一套试题涉及的知识点是相当多的，特别是一些中考模拟题。我们在讲解时不可能面面俱到，这就要求我们善于捕捉试卷中的重点和难点，对于这些题而言，我们不能就题论题，应把这些题目考查的背景、内容、形成过程，系统、条理地展现给学生，使学生能举一反三，触类旁通。教师也应帮助学生进行合理的分类整理，让学生把知识内化，在脑中形成网络式的知识系统。同时教师也要在原有的知识基础之上，适当地延伸、拓展，开阔学生的视野，加深学习的印象，同时也培养学生的自主学习意识，以便下次遇到同类的题目时，可迎刃而解。

四、重视解题指导，授之以“渔”

“最有价值的知识是关于方法的知识”，这是古人及当今许多学者的共识。教师讲评试卷、练习时的关键是把解题思路、方法、技巧教给学生。如做完形填空题时，可指导学生做到以下四步：①浏览全文，掌握大意;②避难就易，逐句填空;③仔细斟酌，解决疑难;④通读全文，验证答案。又如，在做阅读材料的选择题时，指导学生选项的选取应把握：①选项的观点自身错误时要舍去;②选项正确，但与题干和文章内容无关的应舍去;③选项和文章虽有联系，但选项的外延或内涵与文章内容不统一的应舍去。这样，就避免了学生出现凭空想象、脱离阅读材料的现象。再如，做书面表达题时，指导学生遵循下列四步：①仔细审题，弄清大意;②编写提纲，拟出要点;③紧扣要点，扩写成文;④反复检查，修正错误。

五、强化训练，及时提高

在试卷讲评时，我们都知道对于具有普遍性的问题要重点讲解，那么怎么样才能让学生熟练地掌握这些讲评的重点和难点呢？这就要求我们教师适时地设计出有助于学生提高的强化训练题，这也是最有效的学习方法，设计要有针对性，要做到知识精准。当然设计也不要过多，只要让学生能够加强认识也就足够了，这些训练题的设计，也要求我们从教材出发，精心设计与重点讲解的题目类似的补偿练习、强化练习、当堂训练，促使学生及时消化，增加复现率，达到反复强化巩固所学知识点的目的，使学生达到矫正错误、巩固知识、增强技能和培养能力的目的。

总之，一节充满活力的试卷讲评课，并不是教师的精彩演讲，应以强化学生的思维、培养学生解决问题的能力，让学生灵活应用、探讨以达到能力的最大提升，激发学生的自主学习意识，提升学生学习的效率。

参考文献：

束定芳，庄智象. 现代外语教学-理论、实践与方法[M].上海：上海教育出版社，1996