以校园英语活动促交际能力提高

摘要：在教育改革的推动下，中职英语课堂教学有了长足的改进，但学生的口语水平进步甚微，大量的课余时间没有得到很好的利用。通过设计、组织和开展多次校园英语活动，对利用学生的课余时间提高英语交际能力这一措施进行探索与尝试。

关键词：中职生；英语口语；交际能力；校园英语活动

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2013）14-0191-02

随着中等职业教育改革的深入发展，英语口语交际能力的重要性日益凸显。山东省泰安市文化产业中等专业学校在探索自主合作式的教学法方面取得明显成效，使英语课堂效率得到较大的提高。但不可否认的是，开发和利用学生的课余时间来提高英语口语能力还没有进展。近两年来，笔者开始着力探查研究学生课余时间的可利用空间，并据此设计、开展了一系列的校园英语活动，对提高学生的英语交际能力进行探索与尝试，在学校师生的共同努力下已收到良好的效果。

一、活动设计的意图和预期作用

1.让学生明确英语学习的重要性。英语作为一门语言课程，应用性极强，学习的最终目的在于表达和交流。身处旅游城市，偶遇外国友人求助，能用英语进行简单的交流就显得尤为重要。此外，中职生毕业后可能从事各种各样的工作，在职场中具备基本的外语交际能力有助于谋得较好的职位，提升发展潜力。

2.激发学生英语学习的兴趣。大部分中职生的英语基础较为薄弱，加之在初中阶段过于重视笔试，鲜有机会练习口语，对英语学习愈发不感兴趣。因此，应组织学生参加英语交际练习，通过合作和竞争重新认识英语课和自己的交际能力，也能激发学习兴趣。

3.改善校园英语交际环境。长期以来，在学校教育环境下，大家更关注应试成果，从初中升入中职校的学生需要更开放的环境学习、使用英语，以促成学生加强实用英语的练习，为就业做好准备。例如，参与锻炼口语能力的校园活动，可不受地点的限制，在教室，在操场，在食堂，甚至在宿舍，只要有合适的语言环境，都可以脱口而出。既不用担心别人耻笑，也可以增强自信。养成习惯后，即便在校外也有用武之地，可以一展才华。

4.提高学生英语交际的频率。教学中常出现这种现象：一旦学完某个话题的句型和对话，过不了多久学生就会忘得一干二净，期末复习时要占用大量时间花很大的精力才能补回来。而校园英语活动可集中展示学习或讨论过的话题，让学生围绕不同的话题自己组织对话并进行展示。这是集中复习所学知识的过程，对提高学生运用英语交际的频率有很好的帮助作用。

二、活动实施的内容

1.实用单词竞赛。这是以拓展和巩固基本语言单位为目的的活动。中职生记忆英语单词时不擅长归类，在英语活动中搜集日常生活或职场环境中可能用到的实用单词时，帮助学生按照类别加以记忆。这样，可利用的语言资源丰富了，语言组织思路才能更广阔，话题才得以延伸。

2.英语小故事演讲。这是改善学生语音、语调的活动。中职生在句子和语篇的朗读方面缺乏正规训练。在初中阶段，听力训练的重点仅限于听力，模仿朗读的训练力度不够，大多数学生不能按照正确的语音和语调朗读，有的学生朗读句子时甚至只有一个调，根本听不出重音。在辅导过程中，让学生把训练重点放在“读”上，帮助学生逐渐掌握朗读规则，有利于纠正他们的语音、语调，使句子听起来更自然、更标准。

3.英语场景对话展示。这项活动用于巩固学生已学的句型，提高情景对话和交流能力。在完成前两项准备活动的基础上，根据英语教材编排的话题设置情景，要求学生模拟该情景组织对话并进行展示，这项活动对学生的合作水平要求较高，事先一定要合理安排小组成员，才能提高小组合作学习的效率。

4.英语日常交际礼仪展示。在学期末安排这项活动，也是对上述活动的总结性展示。活动内容侧重于公众场合的交际礼仪，一年级学生完成关于见面问候、谈论天气、街头问路、接打电话、医院看病等方面的基本交际展示，二年级学生则要完成关于餐厅点餐、面试求职、购买物品、商场试销、预订房间等方面的交际对话展示。这些话题贴近现实，难度适中，也可以考查学生在公众场合的应对能力，突出实用性。

三、活动组织的形式

1.力求全员参与。每学期开学伊始，将制订好的活动方案下发到各班，由班主任协助英语教师安排学生为活动做准备。通常情况下，教师会把全班学生分成若干小组，合理搭配基础不同的成员，由基础较好的学生担任小组长，协同组内成员完成规定的活动内容。所有小组都做好准备后，各小组进行集中展示，先由学生自评，最后由教师进行评价和总结，选出表现最好的小组代表本班参加班际竞赛或展示。

2.力求形式多样。各班可以结合自己的专业特色进行班内活动，学校组织的竞赛或展示则按照统一的要求操作。为了使活动的形式更活泼，更能挑起学生的参与欲望，也更能吸引学生的关注度，每次活动前都在教学楼醒目的位置张贴色彩鲜艳的海报，把竞赛或展示的场地选在学生喜欢且经常出入的地方。例如，把单词竞赛的赛场安排在学校的操场上，学生以弧形排列入座，近距离观看全程比赛。竞赛参考视频中的组织形式，参赛选手经过必答、抢答和选答三个比赛环节；把演讲和展示活动的地点选在学校礼堂，让学生带着观赏节目的心态参与其中。

四、活动完成的效果

从整体上看，这些活动贴近学生的学习和生活，形式不拘一格且能被学生接受，不仅达到了预期效果，还受到师生的一致好评。

就学生而言，这样的活动给了他们展现自我的新平台，让他们乐此不疲。大多数中职生在初中阶段鲜有机会在学习方面获得展示和认可，难免产生自卑心理。但通过参与班级的系列英语活动，在教师的鼓励下，在学生的协作中，原本不敢或羞于开口的学生也尝试着把编好的情景对话大胆地表演出来，令同学刮目相看，不但克服了自卑感，而且获得了成功的体验。从班级中选拔的优秀团队，将展示活动当成练习和自我提高的机会，把团队活动当成表演和自我突破的平台，在整个学生群体中树立了很好的榜样形象。同时，各团队在与优秀团队的竞争中也认识到自己的优势和不足，为自身素质的提升找到了标杆，可谓受益匪浅。

无论是班主任还是任课教师，组织和帮助学生完成这些活动都具有深远的意义。班主任是班级的管理者，通过正确的渠道督查全班学生参与学习活动，增强了师生之间的情感和班级凝聚力。实践证明，在活动中表现突出的团队，在班级内甚至年级内也是佼佼者。在任课教师的指导下参与活动，无论是竞赛还是展示，效果都好于学生自己组织和准备。另外，活动本身对学生也是复习和再学习的过程，无形减少了教师期末复习的压力，收到一举两得的效果。

值得注意的是，校园英语活动也存在一些亟待解决的问题，需要教师不断探索、不断完善。但是，从整体而言，利用课余时间锻炼学生口语交际的活动形式，能有效提高中职生的英语运用能力。