校园教育论文范文

校园教育论文范文第1篇

校园文化是师生学习生活的一种物质环境与精神氛围，每个师生员工都受其影响，都自觉或不自觉地参与到这个环境的建设与培植，又自觉不自觉地接受这一氛围的陶冶和塑造。例如：紫泥中心小学坚持“书画陶冶、特色兴校”的办学理念，以“练字、恋书、炼人品”为校园文化建设目标，把开展书画教育作为推进素质教育和加强校园文化的切入点，广泛开展各项主旨教育活动，形成了书画教育的学校文化特色，被教育部语言文字应用管理司授予“部级规范汉字书写教育特色学校”，成为漳州市第一所省级“写字教育实验学校”。校园文化建设能整合教育功能。青少年思想活跃，容易受外界环境感染。一个富有文化气息的校园就是一本好的教科书，走在美丽的校园里，随时都能感受到诗情画意、文馨墨香，这既能给人以美的熏陶又能激发学习热情。如石码中心小学在每一幢楼、每一个教室，每一面墙、每一条走廊，设计了各具特色的教育专栏，悬挂着学生的作品、名人事迹、格言警句等，创建立体环境文化，使全体师生时时、处处去体验“我能行”、“我做对了”、“我做好了”、“我成功了”，激励全体学生“比先进、学先进、赶先进”的竞学的热情。

二校园文化建设能培育良好校风

校园文化是学校全体师生共同拥有的价值观、思想作风和行为准则，它能够通过校风、教风、学风和学校的师生关系、精神面貌、活动情况等表现出来。如山区学校程溪中学发挥地缘关系，与本地驻军建立了共建共学互动关系，常年邀请部队优秀官兵担任“校外辅导员”，建立“心理咨询站”，每年组织新生军训等，形成了“绿色军营、青春校园”的办学特色。该校在学习实践科学发展观活动中，被推选为第三批学习实践活动全国典型，新华社、《人民日报》等中央、省级新闻媒体多次进行专题报道。但是，当前校园文化建设还存在着一些现实问题，主要有：一是对校园文化建设重视不够，普遍处于被动建设的无序状态，主动作为的氛围不浓，缺乏长远规划。二是校园文化活动形式过于单调，存在走形式、搞应付、做摆设，对学生缺乏吸引力和影响力。三是校园物质文化建设缺乏个性内涵，未能凸显自身内在特色优势。四是校园文化建设时代感不强，没能与时代及时跟进，敏锐地吸收新时期的文化元素，加强对青少年的适时引导教育。

一位哲人曾说：“对学生真正有价值的东西是他周围的环境。”加强校园文化建设，必须营造良好氛围，创建特色品牌，培育人才梯队，使其成为全面育人的辐射源，成为素质教育的能量库，成为品学兼优的教科书。一要营造氛围。一是搭建平台。完善校园设施，美化育人环境，让每一处花草都会“抒情”、让每一块墙壁都会“说话”，让每个空间都发挥出教育人、启迪人的作用。利用新型媒体，建好校园网站，使之成为校园文化建设的新阵地。二是开展活动。根据不同年段学生的认知结构、兴趣爱好、能力水平和身心特性，开展各种社团活动，结合重大事件、节假日开展形式多样、内容丰富的文化活动或教育仪式，丰富师生业余生活，增强校园文化氛围。三是拓宽阵地。把校园文化建设从封闭走向开放，从学校走进社会，主动融入大环境，把校园文化活动的触角延伸至校外，建立校外的教育实践基地，组织学生参与社会实践活动；借助社会力量，开展共建共学活动，以校外文化来推动校园文化，拓展校园文化建设的渠道。二要突显特色。一是创新文化内涵。积极借鉴有益的外来经验，敏锐地吸收和反馈新文化，在继承发扬传统文化的基础上，及时传播宣传现代文化，使校园文化更具时代气息。二是发掘文化资源。根据自身的地理位置、人文环境、文化底蕴等，以及教师的综合素质和学生的发展经历等，从中发掘内容独有的东西，培植风格独特的文化，塑造精神独具的校貌，创造一些“土特产”。三是提炼本校精神。学校精神是校园文化最具实际意义的精神特征，是最具教育意义的精神财富，是学校的立校之本。要注意凝炼本校的人文资源，及时总结创建成果，发掘身边的事、周边的人所创造的典范，达到自我觉悟、自我播种、自我发育、自我成熟。三要培育人才。一是发挥教师专长。教师是一本无字德育书，学生时刻都在阅读、效仿。发掘骨干教师的潜力，鼓励支持优秀教师的专业创新和成果展示，建设一支有特色、有战斗力的教育团队。二是激发榜样力量。注意发现、培养有潜力的文化特长生，为他们的成长创造条件，利用先进学生的榜样作用，增强师生的主人翁意识和对校园文化的认同感，使全校师生始终在温馨氛围中工作学习，在潜移默化中培养高尚情操，在良好习惯中提高综合素质，带动整体氛围的形成。三要扩大教育影响。把总结凝炼出来的校园文化精髓及时化为全校师生的共识，化为全校师生的行动，成为学校工作的目标导向，成为全校师生的价值航标，在实践中培育，在培育中成熟，促进学校教育事业全面发展。

校园教育论文范文第2篇

1．增强教师的安全意识

教师不仅有“传道、授业、解惑”的责任和义务，更要把学生的安全教育摆在重要位置。教师对学生的影响力是最大的，我们常说“有什么样的校长，就有什么样的学校”，同样，“有什么样的教师，就有什么样的学生”。教师永远是学生的榜样，教师的言传身教对学生的成长起着极其重要的作用。所以，要让学生树立安全意识，教师首先要有牢固的安全意识。教师要在潜移默化中影响学生，如利用集体晨会、中队主题活动、黑板报、手抄报、展板等，经常性地对学生开展安全教育。

2．增强家长的安全意识

孩子除了每天在学校的学习生活，更多的时间是和家长在一起，所以家长要增强自身的安全意识，确保家人的安全。要经常给孩子讲一些自我保护的知识，多举实例，少说教，让孩子自己感悟，效果会事半功倍。

3．增强学生的安全意识

有关专家认为，通过教育和预防，80%的学生意外伤害事故是可以避免的，仅仅依靠社会、学校、家长对学生进行保护是不够的，我们要指导学生学习自救知识，锻炼自护自救能力，使他们能够果断正当地进行自我保护，机智勇敢地处理遇到的各种异常情况或危险。可见，加强安全工作，使广大师生牢固树立“珍爱生命、安全第一、遵纪守法、和谐共处”的意识，保障学生健康成长。如利用班会、活动课、思品课、红领巾广播等渗透，通过讲解、演示和训练，对学生开展安全预防教育，使学生接受比较系统的防溺水、防交通事故、防触电、防食物中毒、防体育运动伤害、防火、防盗、防骗、防煤气中毒等安全知识。还可以利用悬挂横幅、张贴标语、学校宣传走廊等宣传工具和举行安全征文、知识竞赛、家长会上讲安全等形式开展丰富多彩的安全教育，提高广大学生、家长的安全意识、安全防范能力和自我保护能力。在每个人都树立了牢固的安全意识时，学校还要做好监督管理工作。

二严格执行安全制度，排除一切安全隐患

为了确保校园安全，增强师生安全意识，强化学校安全管理，学校要制定严格的安全管理制度，切实加强对安全教育工作的领导，要把安全工作列入重要议事日程，学校校长直接抓，分管副校长具体抓，学校各部门具体分工负责组织实施。通过明确责任，落实措施，营造一个安全、文明、健康的育人环境。各项工作分工明确，责任到人，主要负责人定期排查，如严格把关食堂的食品卫生安全，加强交通安全教育等，若有漏洞，及时排除一切安全隐患，并追究具体负责人的责任。学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，仅仅依靠教师的教育是远远不够的，还需要社会、学校、家庭的密切配合。学校除了定期排查外，还要充分利用班队会、家长会等大型集会对老师、学生及家长进行讲解，使其充分了解安全的重要性。安全教育不仅要定期开展丰富多彩的教育活动，如进行消防演习、地震演练、观看视频等在集体活动中集中进行，还应在日常生活中随机进行，应渗透在孩子的一日活动中。结合学生在活动中出现的问题，给予必要的、合理的安全教育。总而言之，我们更应该让孩子知道如何征服危险，在征服危险的过程中怎样才能有效地保护自己。这才是真正的安全教育，才能使孩子的安全真正有保障。学校安全工作是关系到学校师生生命、师生家庭幸福、学校生存与发展、社会稳定与和谐的一项重要工作，我们必须高度重视。

校园教育论文范文第3篇

高职学生人文素质的全面提升是构建和谐校园的重要影响因素，也是和谐校园构建实现环境育人要追求的终极目标。校园人文环境的形成有赖于师生整体人文素质水平的提高和有力支撑。所以，要实现构建高职和谐校园的目标，就必须切实抓好提升高职生和全体教职员工的整体人文素质工作。只有这样，才能为和谐校园的建设奠定最重要的动力基础。因为，任何时候人都是影响事业成功和目标达成的最积极最重要的因素。师生整体人文素质得到了提升，反过来就会促进和谐校园建设目标的顺利实现，而和谐校园氛围一旦形成又会反作用于生活在此环境中的每个个体，使人与环境形成自然而然的良性循环。即：具有较高人文素质的师生对校园和谐环境的形成产生了积极影响，和谐校园环境一旦形成又会把师生的人文素养水平推向新的高度。在这里人与环境有了积极有效的互动，二者在这种良性互动中既相互影响，又相互促进，为和谐校园的构建搭起了广阔而坚实的平台，也为和谐校园的构建起到了顶梁柱的作用。这是符合辩证法规律的。这一目标的实现从策略上看，必须依靠充分发挥高职教学工作的优势，才能如愿以偿。因此，在高职和谐校园构建过程中就必须把全面落实课程计划，特别是把基础人文课程的教学要全面扎实地落实到高职教育教学的全过程。这既是学校教育教书育人规律所必须遵守的法则，也是实现构建高职和谐校园的重要途径。所以，高职院校在全面落实课程计划的过程中，要把人才培养和构建和谐校园都纳入教育教学管理的范筹中，使课程计划的实施过程和教师的教学工作过程，也成为构建高职和谐校园不可或缺的重要力量。

二、充分发挥心理健康教育机构的作用为学生形成健全人格奠定基础

高职和谐校园的构建离不开高职生心理健康教育和心理疏导工作的支持。因为，和谐意味着人与人之间有着良好的人际关系，无论是在工作、学习、还是生活过程中，其行为的发生、态度的表达、沟通方式的选择等，都能从内心表现出真诚、愉悦、积极、向上、阳光的心态，始终能以友善的动机、稳定的情绪、高尚的道德情感来应对纷繁复杂的学习和工作，以显示出个体良好的个性心理品质。所以，和谐校园构建的目标追求也就不能缺少对师生员工在学习、工作生活过程中心理状态和心理健康状况的关注。因为，这是构成和谐校园并展示师生员工精神风貌的重要标志。所以，在高职和谐校园构建中必须把对师生及全体员工的心理健康教育和心理问题疏导工作也纳入议事日程中来。使全体师生员工在工作、学习、生活中，能以平和的心态、积极阳光的内心世界、热情饱满的精神和坚韧不拔的毅力，积极投入到本职工作和学习中去，为和谐校园的建设奠定健全人格结构的基础。这一策略的实施，就要全面充分发挥高职院校心理健康教育和心理咨询专业机构及心理教育工作者的积极作用与专业优势，通过开设心理健康教育课程、定期举办心理健康教育讲座、普及心理学知识等途径，以增强全体师生的心理素质。对出现情绪波动、心理不适及因内心矛盾冲突影响正常学习、工作、生活的人和事应及时进行心理咨询和辅导，并对个性化问题进行心理干预，帮助他们走出困境，使他们能以健康积极的心态投入到正常的学习和工作生活中去。这应是构建高职和谐校园不可忽视的重要影响因素。

三、全院一致形成共识自觉行动绿化美化营造温馨舒适生态教育环境

随着社会文明的不断进步，人们越来越认识到良好的自然生态环境对人们生活质量水平影响的重要性，构建和谐校园同样也离不开校园良好自然生态环境的建设。所以，在高职和谐校园构建过程中动员全体师生员工使他们形成共识，并积极行动以主人翁的态度和精神努力建造美好的学习、工作、生活环境，使全体师生和员工每天都置身于优美舒适的环境之中，在这种良好自然生态环境的熏陶、感染下，感受到生活的美，进而达到环境育人的理想追求。它既体现了高职教育管理注重人文关怀的科学思想，也渗透着天人合一人与自然和谐相处的生活理念，是科学与自然的完美结合。这一策略的实施除了要统一大家的思想认识之外，还要通过大家自觉的辛勤劳动过程，才能保证实现和达到高职校园鸟语花香、绿草茵茵、树木葱茏、小桥流水、整洁干净、有条不紊、文化氛围浓郁，处处都散发和洋溢着温馨与高雅的理想化校园生态环境的效果。这样的自然生态环境能给人带来内心的平静和对美好理想生活的憧憬，也能在潜移默化过程中使人的心灵得到净化，更有利于高职生在成长过程中高尚健全人格的塑造。所以，高职院校校园良好生态环境的营造也就成为构建和谐校园必不可少的重要环节。总之，在当前我国努力实现中华民族伟大复兴之中国梦，构建和谐社会，大力弘扬社会主义核心价值观的重要历史时期，高职院校应积极适应时展潮流，为这一重大历史创举做出自己的努力，培养出社会所期望的合格人才。而高职院校和谐校园的建设是保证合格人才实现所必需的条件，其策略则可从社会主义核心价值观教育、人文素质培养、心理健康疏导和校园良好自然生态环境营造等方面展开工作，方可达到为和谐社会培养合格人才的目标追求。

校园教育论文范文第4篇

学校的目的归根结底是育人，而育人的目标非常明确，就是教导出具有正确人生观、价值观和世界观的高素质人才。而良好的校园文化则具有这种育人的功能，能够帮助学生完善人格，成为社会的栋梁之才。当然一个学校的校园文化建设离不开音乐文化的熏陶。但是受我国教育理念的影响，我国从小学到大学的教育都很注重理论性、知识性很强的学科教育，如语文、数学等。对音乐这种学科并不愿意让学生投入过多的精力，错误的认为音乐教育对自身学习和工作没有实际用处，甚至还担心会耽误对其它课程的学习。为了促进高校文化建设的发展，我们必须走出音乐教育的误区，认识到音乐教育对校园文欢建设的重要性，让学生用心去领略音乐的魅力，从内心深处真正将音乐教育重视起来。音乐教育对于高校教育乃至整个社会都承担着不容忽视的积极作用。音乐不仅能陶冶情操，净化心灵，还能提升文化素养，培养艺术气质。一部优秀的音乐作品具有强大的感染力,能够对学生的思想道德产生意义深远的影响。音乐背后的正能量可以对学生的世界观、价值观产生潜移默化正面的影响。让学生拥有积极向上的精神风貌，既统一了学生的思想,也让学生的价值理念一致化。

二、音乐教育加强校园文化的对大学生的凝聚激励功能

一种良好的校园文化能够极大增强的凝聚力，激励学生积极向上。而音乐教育则会促进校园文化的这一功能，因为合理的音乐教育，不仅仅是只有音乐课程教学的这一种形式,学校会在学生课程中增加音乐鉴赏课，对音乐的基础乐理知识进行普及之外,校内还存在一些自行成立学生音乐社团或是兴趣小组,可以聚集那起些具有一定音乐基础或是热爱音乐的学生,相互交流共同促进,并会组织一些校园文化活动,如迎新晚会、中秋晚会、合唱比赛、音乐剧表演等活动，丰富学生的校园文化生活。这些校园活动,不仅可以提高学生对音乐的审美力,还有一些奋进向上的主题音乐表演能够统一大学生的思想认知,增强学生间凝聚力，激励学生,催人向上。一部优秀的音乐作品可以激发大学生的潜在力量,培养他们的对学习、对生活乐观积极的心态。一场格调高雅、内容积极、主题鲜明的校园音乐文化活动,不但会提高一个学校的文化品位，增强校园活力,更会大大加强校园文化对大学生的凝聚激励功能。

三、音乐教育增强校园文化促进大学生素质协调发展

功能校园文化具有帮助学生提高文化、心理、生理等各方面素质，促进学生德智体协调发展的能力，而合理的音乐教育更是可以大大促进这一点。尤其是在当前这个构建和谐社会的大前提下,具有更为重要的意义。大学校园就是一个微型社会,学校的各个发展要素之间应当达到一种有谐有序的状态，建设出一种和谐的校园文化，如此才能够实现构建和谐校园的目的。当前社会，科学技术的进步速度愈发迅猛,给自然、社会以经济都带来了巨大影响,人们的生活方式、人与人及人与自然之间的关系都有了很大的改变，带来了一列的包括伦理道德的各方面问题。因此，在这样的社会背景下，高校加强大对学生正确价值观培养的工作的现实意义也就更加明显了。

四、结束语

为了让高校音乐教育促进校园文化的建设，当下高校必须加大对音乐教育的力度，把音乐教育切实落实到教学活动当中。首先无论老师还是学生都要转变原来对音乐教育不重视的态度，充分认识到音乐教育在校园文化建设中的重要作用。其次应该适当增加音乐课程的课时数，让授课老师能够有充分的时间教授音乐知识，也让学生有足够的时间来消化和理解刚接触到的陌生的知识。老师通过丰富音乐教学的授课形式，以一种新颖的教学手段吸引学生的注意力让学生在轻松的氛围中学到最多的知识，提高文化素养，以达到音乐教育促进校园文化发展的目的。

校园教育论文范文第5篇

人文教育，顾名思义，就是培养学生人文精神、提高学生人文素养的教育。它以人文精神的塑造为核心，以人性的发展与完善为目标，以广博的人文知识的学习、优秀文化传统的熏陶、人类优秀文化成果的继承以及人的实践体验等为基本途径，将人类的优秀文化成果和人文精神内化为学生的内在品质，促进学生身心和谐发展，实现个人价值与社会价值的统一、个体发展与社会发展的协调一致，最终实现个体的全面发展。因此，从本质上看，人文教育就是使学生成为“人”的教育。人文教育在高职院校人才培养工作中具有不可替代的价值与作用。首先，人文教育注重人的塑造，强调人文关怀，能有效丰富学生的内心世界，提升学生的精神境界，促进学生健全人格的形成，在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的职业道德和社会责任感方面，发挥着很好的引导作用。其次，高职院校要培养的高素质技能型人才是一个复合体，不仅要有“高技能”，即具备与职业或岗位相对应的较完备的专业知识结构、较高层次的职业技能，更要有高素质，即具有完善的人格和道德情操，以及适应职业和社会发展的职业意识、责任意识、合作意识、奉献精神、学习能力和创新能力等。对于现代社会的需求和人的长远发展而言，高素质比高技能更有意义。然而，高素质的形成不是通过技能教育本身就能实现的，在高素质的形成过程中，人文教育始终居于核心地位，在一定程度上，人文素质是其他素质形成和发展的前提和基础，是避免人的片面发展的重要保障。高职院校只有将人文教育与技能教育有机结合起来，在提高学生专业能力的同时有效提升学生的以人文素质为核心的综合素质，才能真正培育出适应社会需要的高素质技能型人才。

2高职院校人文教育状况不容乐观

当前，高职院校在人才培养中普遍存在重技能轻人文的倾向，人文教育在教育教学中境地尴尬，形势不容乐观。首先，高职院校对人文教育在提高学生综合素质和人才培养质量方面的不可替代的作用认识不清，对人文教育重视不够。由于大部分高职院校办学时间短，学术底蕴不足，加之当前在职业教育领域存在着技术主义和功利主义的价值取向，一些高职院校单纯注重学生专业知识的学习，片面强调专业技能的培养，而对于培养学生独立人格、健全心理，以及较强的创新精神和社会适应能力的人文教育却没有引起足够重视。在专业和课程设置上，围绕市场转动，强调就业导向，一味地强化专业课教学和技能训练，挤压甚至删减人文课程。有的院校人文课程除“两课”外再无其他课程，甚至用校园文化活动代替人文教育;有的院校虽开设了人文课程，但仅仅作为选修课程设置，教学随意性很大;有的院校把公共课程改造成为人文课程，教学的计划性和实效性无法与专业课程相比。

专业课教学应该是渗透人文教育的主渠道，然而由于专业课教师的人文教育能力有限，多数高职院校的专业课教学人文教育渗透较少，即使有时有所渗透，人文教育内容也因教师而异，全凭教师自己的喜好，引不起学生兴趣。高职院校人文教育的缺失，割裂了专业学习与综合素质培养的关系，造成学生知识能力结构不合理、不完善，严重影响了高职教育培养目标的实现。其次，高职院校学生对人文教育缺乏认同，人文素质较低。一方面，高职院校的学生绝大部分在中学阶段学习成绩不理想，文化基础、学习兴趣和学习能力较低，博大精深的人文知识尤其是中华优秀传统文化往往让他们望而却步、敬而远之。大部分高职学生传统文化知识匮乏，对历史名人了解甚少，读过古典著作的更是凤毛麟角。进入高职院校后，他们更多接受的是“技能至上”的实用主义思想，更不愿意学习人文知识、接受传统文化的熏陶。另一方面，高职学生都是在改革开放、全球化、信息化的时代背景下长大的，外来思想文化的不断渗入，传媒产业的快速发展，都对高职学生的世界观、人生观和价值观产生了深刻的影响，网络化、数字化生活方式以其特有的魅力正在极大地冲击和改变着高职学生的学习、生活和思维方式，他们可以不读名著、不了解经典、不要传统文化，但他们离不开“肯德基”、“麦当劳”，割舍不了“超女”、“快男”。

优秀传统文化创新乏力和高职院校人文教育滞后，使得高职学生在追求“新”、“奇”、“异”、“洋”的“潮文化”的路途上越走越远，甚至不能自拔。更令人担忧的是，在社会大环境的影响下，高职学生的价值取向更趋急功近利，面对就业和生存的压力，他们更关心怎样考各类职业资格证书，为自己就业增添砝码，鲜有时间和精力去学习人文知识、提高人文素养。他们认为，受教育是为了使自己的将来更美好，中国传统文化中的“修身齐家治国平天下”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的社会责任感和历史使命感似乎与他们并不相干。缺乏人文教育的教育不是完整的教育，缺少人文教育的高职教育也造就不出真正的高素质技能型人才。高职院校忽视人文教育，直接后果就是学生只关注专业知识和技能的学习，导致人文知识匮乏，知识结构片面，情感、志趣脆弱，道德修养和社会责任感缺失，职业生涯难以持续发展。高职院校人文教育的尴尬状况必须扭转，否则，无论是“立德树人”，还是培养高素质技能型人才，哪一个目标都不可能从根本上得以实现。

3多途径加强高职院校人文教育

爱因斯坦说过，“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的”，应该让“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。高职教育的本质是“育人”而非“制器”，要先“成人”再“成才”。所以，高职院校应改变片面注重技术教育的局面，在培养学生专业技能的同时，对学生进行有效的人文教育，使学生具备较高道德水平，懂得做人之道，有强烈的民族情感、国家观念和社会意识，为实现全面发展打下坚实的基础。

第一，加强人文教育课程建设和教学改革。一是将人文课程列入教学大纲，纳入学校课程体系，改变人文课程设置随意甚至缺失的状况，为学生较系统地学习人文知识提供必要的课程平台。二是在专业课教学中渗透人文教育，把那些体现智慧理性、情感经验、审美价值、个人品德、职业道德、家庭美德和社会公德，以及音乐、美术、礼仪、民俗等与学生日常生活息息相关的人文教育内容与专业知识学习、职业能力培养有机融合起来，相互促进。三是强化学生实训实习环节的人文教育，根据专业培养目标，指导学生开展职业规划、职业礼仪等方面的训练，促进学生在实践体验中形成良好的人文素质和职业道德。四是改进教学方式。人文教育不同于专业课程教学，人文教育的效果更多地要靠学生的自觉内化，因此采用讲座、讨论、实践体验等开放式的教学模式，减少“灌输”，更能收到良好的教育效果。

第二，提高师资队伍人文教育能力。高素质的教师队伍是扎实推进人文教育的关键。高职院校要像建设专业师资队伍一样加强人文学科师资队伍建设。首先，要培养一支拥有丰厚人文知识特别是优秀传统文化，掌握独到人文学科教学方法的学者型专家型的人文学科教师队伍，让更多学生喜欢的“于丹”、“易中天”活跃在讲台上。其次，在专业课教师培训中增加人文教育课程，提高专业课教师的人文修养和人文教育能力，并以教师自身的高尚人格、良好的师德去熏陶和感化学生，使学生在专业课学习中潜移默化地接受人文教育。

第三，加强校园文化建设。加强校园文化建设，让校园处处充满浓郁人文气息，是高职院校进行人文教育的物质基础。高品位的校园文化环境能为人文教育提供广阔的空间。高职院校在进行校园环境建设时要重视人文景观的打造，设计能体现文化精髓的代表性建筑、人物塑像、文化墙、板报、宣传栏等，让学生在校园中随时随地感受到科学与人文的气息，从而达到润物细无声的教育效果。各种校园文化活动是学生最愿意参与的人文教育形式，高职院校要通过开展文化节、艺术节、体育节、文艺晚会、朗诵比赛、社团活动、社会公益活动等，实现文化活动的常态化，特别是结合传统节日、重大节日、纪念日和重大历史事件开展好传统文化主题教育活动，让学生在活动中诵读经典，接受传统文化熏陶;在参与中感受人文的无穷魅力，陶冶情操，塑造健康人格;在实践体验中继承和发扬优秀传统文化，培养职业道德和社会责任，养成良好道德行为。

校园教育论文范文第6篇

创业教育需要良好的课程设计，中职院校现有的知识框架不足以满足学生的期望发展，因此要积极地进行课程改革。在课程改革中，要做好本院校专业特色教育的功课，依托专业强项制定相关的创业教育，从而增强创业教育的实力。课程应该包括必须课和选修课，必修课主要是创业的基础知识，以及创业过程中可能遇到的问题并且给出合理的解决方法。选修课可以开设多种特色的创业园区，让学生依据自己喜欢的方面进行选择，从而提高专业的水平。中职院校的一线教学职工应该积极地投入到创业教育中，联合社会上的知名创业人士，一起打造创业教育，提高创业教育的水平。

2整合师资力量，提高创业教学实效

2.1构建高素质的师资团队

中职院校的师资力量直接关系到学生的创业教育水平。中职院校要积极的进行师资力量的构建，尽量打造一支多元化、专兼职结合、高素质的师资队伍。首先，要加强教师水平的培训工作，将创业教育作为教师的考核指标之一，让教师主动的进行创业教育的培训工作。可以让经验丰富的教师进行授课，或者是聘请创业教育的其他专家进行专题讲座，提高教师的师资力量。其次要建立骨干教师创业教育探索班，让中职院校不同专业不同方向的骨干教师汇合起来，组成专业的师资团队。同时，还要和其他中职院校的骨干教师联合起来，组成展业的创业教育讲师团，在各个中职院校之间进行巡回的演讲，提高学生的创业意识。最后，学校要有一定的鼓励政策，给予创业教育的老师一定的荣誉、职称方面的支持，提高教师的创业教育积极性。

2.2积极创新校园文化

中职院校的校园文化也对学生的创业意识有很大的影响，因此教师要不断进行校园文化的营造，从师资力量开始做起，营造创业教育的氛围。中职院校要从行为文化、制度文化、物态文化、精神文化等多种文化入手，做好校园创业教育建设。可以在学校的走廊、墙壁上进行创业知识的宣传，在学校的宣传栏中展出先进的创业人物志，尤其是本校的创业先锋带头人物更是宣传的对象。教室中还可以建设创业思想园区，将同学们的创新思维展示出来，从而保护学生的创新意识。学校还可以组织校园文化创新艺术节，将学生的创新成果集中展示出来，让同学们互相学习，加强思考。

3加强引导指导，开展创业竞赛活动

3.1教师加强指导

中职院校的教师要不断进行创新教育指导，建立学校创业教育数据库，让先进的创新理念汇总起来，给学生进行展示。学校定期邀请优秀的毕业生和行业的精英进行创新教育的讲座，给学生分享创业的经验和艰辛，让学生能够理性的认识创业。教师要做好学生的创业职业生涯规划，让学生对于创业有一个明确的想法，从而减少弯路。开展各种创业体会活动，让学生在中职院校中体会到创业的方法，将理论和实践进行结合，不断进行虚拟结合和实体结合的创业平台探索。

3.2学生积极参与

学生要积极的参与学校和社会上组织的创业教育竞赛，提高创业水平。例如2014年10月24日至25日，华东师范大学举行的全国2014年BESA光华创业精神大奖赛决赛中，江苏省兴化中等专业学校的《陶然陶艺》项目，经过泰州市赛、江苏省赛层层选拔，参加全国决赛。决赛中参赛选手袁从容同学沉着冷静，充分展示该项目创业精神、创新意识和社会责任感，经过评委严格审查和评选，由兴化中专校金兴玲、赵传松两位老师指导的《陶然陶艺》项目，在全国100多个参赛单位中，脱颖而出，获得季军，总成绩排名全国所有选手第五名。这些创业的宝贵经历都是学生在以后创业生涯中的财富，为以后的创业打下了良好的基础。中职院校要积极的进行创业教育，给学生讲述创业的相关知识和理论，并且开展各种活动提高学生的创业实践水平。中职院校要整合师资力量，改变课程设计，提高创业实践，鼓励学生积极参加创业活动，提高创业教育的质量。

校园教育论文范文第7篇

校园内的宣传栏是学校教育的重要阵地，德育宣传栏更是不可忽视的，作为一名学校的领导应在德育宣传方面给予教师与学生大力的支持，在宣传板块方面要置于显要位置，学校内尽量做到随处可见的德育宣传文字或图画或海报。把校园内的闲置地利用，让师生在散步、活动、休息时可以受到德育熏陶。

二、树立身边的德育先进典型

每个学校都一定有德育先进的教师或学生，我们一定要利用好身边看得见、摸得着的事件和人物并发挥其教育作用。从教师中、学生中找到德育先进者之后，不能简单地表扬或是宣传，而应该使他们的事迹得到大家的认同与赞许，这样才有说服力，其他的师生才会向他们学习，以他们为榜样，去改正自身的缺点与不足。比如说有的学生贫穷，但不气馁、不自卑、积极向上、阳光乐观、学习成绩优良，那么此生带给大家的便都是正能量，他将影响到本班级的其他同学，学校对这样的事迹进行全校性的重点宣传后，可能不会使全校学生得到感染激励，但绝对会影响一大批学生，激励他们奋发图强，刻苦学习专业技能，不再因为自己家境不好而自甘堕落，也不再因自身学习成绩不好而一蹶不振。他们会受到先进典型的熏染激励，一定要克服困难、改掉恶习，积极行动，做一个让同学、老师、家长放心的好学生。

三、聘请国内优秀宣讲团进行宣讲

当今社会有很多有感染力的宣讲团队，他们演讲的内容与形式是经过仔细研究、认真推敲、反复实践的，宣讲的教育效果往往是事半功倍的，广受好评。尤其是德育方面的教育宣讲，对学生与家长，甚至是教师的教育效果都是让人惊叹的。学校一定要寻找好的宣讲内容、好的宣讲团队，一旦找到，就应该尽其所能聘请其到校园内进行演讲，这样做的德育效果是教师在教案里、在课堂上都无法相比的。

四、学校领导要高度重视德育

有的学校领导或是教师会认为学校开展德育会影响学生的学习，职业高中的学生是来学习职业技能本领的，经常搞德育工作会不会把侧重点弄偏了。如果出现这种现象或是想法，学校的主要领导就应该及时做出决策与决断，在学校开展德育绝不会影响学生的学习和老师的教学工作，相反的会对教师的教与学生的学产生积极作用。因为，当一所学校的德育工作好的时候，出现学生之间的打架斗殴或是男女生之间交往问题就会少很多，当学生的德育开展好了，教师就可以把更多的时间用在教学及技能的传授上，而不是把时间都用在处理同学之间的各种矛盾纠纷上了，当一个班级出现德育工作紊乱时，教师在处理教学以外的事务上所花费的时间将是教学上花费时间的几倍，这种现象的结果是导致教学任务不能够顺利完成。教育宣传阵地的有效利用，将在很大程度上帮助教师开展好教育教学工作。

校园教育论文范文第8篇

在校园英语教育方面，二三线城市与一线城市最大的区别就是学习英语的资源与文化氛围，所以想要提高二三线城市的英语教学，一定要充分利用学生在学校的每一分每一秒，并将英语教学贯穿于学生的娱乐休闲时间中。课堂教学是英语教学的主要阵地，教师通过不断优化教学结构提高教学效益，让学生在英语教学环境里获得英语基本知识和技能。可课堂教学终究会受教学时长、教学进度、教学内容和教学环境等因素的限制，无法满足学生听说读写的实践需求。而对于英语教学的目标是培养学生的综合语言运用能力。显然仅仅依靠课堂教学来培养综合能力是难以实现的。语言学习需要更大的语言环境，对于非英语语言环境下的学生，除了课堂教学环境外，还需在课外创设英语环境，让学生能用所学会话交流。英语学科实现性的特点要求教师积极开展形式多样、健康有趣的课外活动，作为课堂教学的有效补充和延伸。为此英语教师应当从学生的兴趣爱好、年龄特征和知识水平出发，倡导体验实践、合作交流的学习方式，培养学生的语言综合素质。而我们看到，从最早的英语角、演讲等活动形式到如今的英语戏剧表演、英语社团等，校园中已涌现大量丰富多彩的英语课外活动。这些课外活动是促进英语学习的有效手段，极大丰富了校园文化，成为校园文化的重要组成部分。

1.营造浓郁的校园英语文化氛围

校园英语文化氛围对校园英语文化建设起着至关重要的作用，学生若是沉浸在英语的文化氛围之中，便能在耳濡目染中学习，在潜移默化中提高英语能力。而为了让学生从踏入校园的那刻便感受到浓郁的英语文化，不妨要求校园值日学生用英语问好，在校园内设置中英文路牌，开辟英语角、英语宣传橱窗，成立英语校园广播台，教学楼内的宣传标语、安全警示标语、教室及办公室标牌也可使用中英文对照，还可在走廊张贴英语名言警句；在教室内专设英语墙报，各班的班训班规也使用中英双语，倡导学生彼此之间英语交流。这样，学生便可在学习生活中感受到更多英语文化，若学生有了学习兴趣，不仅能促进教师的课堂教学，更能提高学生的英语综合素质。

2.提供完善健全的校园英语文化设施

拥有完善的健全的校园英语文化硬件、软件设施是校园英语文化建设的保障。首先，要完善校园英语文化的硬件设施。硬件设施是加强校园英语文化建设的物质保障，也是校园文化的外在体现。结合英语学科特点，学校可为学生提供语音室、阅览室、多媒体教室等场所；鉴于已步入信息时代，学校可加强校园网络建设，通过网络资源丰富英语学习素材。其次，要健全校园英语文化的管理机制，即软件设施。校园英语文化建设需要学校、教师和学生共同参与，协调管理。

3.开展丰富多彩的校园英语文化活动

校园英语文化活动是校园英文文化建设的主战场，是提高学生英语综合素质的重要渠道。英语的综合素质不仅包括听说读写四个方面的语言能力，还要求学生了解西方文化，培养英语思维，更全面地认知世界，形成健康的世界观。为此，不妨在日常学习生活中定期举办英语比赛，文艺活动，组织各类英语社团活动。社团活动是很好的学习交流平台，能让有相同兴趣爱好的学生走到一起，相互学习。同时，每学期或每学年也可组织校园英语文化周或文化节活动，设定鲜明主题，让各项活动围绕该主题有序开展。一言以蔽之，作为校园文化的一部分，校园英语文化在课外创设英语环境，让学生从单一的英语课堂走向精彩的校园生活，巩固课堂所学又拓宽学习渠道，激发学生热情又促进学生创造，发展学生个性又开展学生视野，在提高学生英语综合素质方面发挥着巨大作用。

二、结论

作为一种全球性语言，英语是世界通行的政治、经济、科技、文化交流的重要工具，是“地球村”的“普通话”。当前，世界一体化的步伐不断加快，经济全球化的进程进一步加深，面对西方国家在科学、技术和文化等方面占友的绝对优势，我国要增强科技实力、提高自主创新能力，必须学习、借鉴西方现代科学技术。在这种情况下，英语教育只能加强、尤其是对于英语教育相对较弱的二三线城市，一定要加强校园英语教育建设，全面提高学生的综合素质。

校园教育论文范文第9篇

通过调查表明，当代青少年在心理特征和社会特征上体现其独特性。通过调查可以发现，各校在校园文化建设中对其精神文化的建设也比较重视，校园精神文化建设对当代青少年产生了巨大影响。通过分析积极影响和不足之处,有助于我们进一步研究校园精神文化建设对当代青少年思想政治教育影响的对策。

1.1积极影响优秀的校园文化建设无论在内容上，还是在其方式上都切合当代青少年的社会心理状态，对青少年的思想政治教育起到了积极的影响并取得了预期的效果。校园文化用其丰富多彩的种种科技、文化、娱乐、艺术等社会实践活动吸引了青少年，在很大程度上适应了青少年成长的规律，满足了他们交往的初愿，放松调整、归属等心理需求，同时补充和完善了教学内容涉及不到领域的需要。

1.2不足之处校园文化建设与思想政治教育无论是在内容上，还是在形式上，自主互动的意识不强。我国校园精神文化建设与思想政治教育在内容及实践层面上其真正有效的联系仍然松散，没有形成紧密的联接，两者间相互促进的机制始终未能形成。校园精神文化的各类活动由于促进措施的不够,再加上当代青少年本身具有追求独立、个性、自由的特点，使得青少年不能或是不愿自觉的参与到校园精神文化的一些活动中去，从而使校园精神文化对加强当代青少年思想政治教育影响的力度削弱。

2立足校园精神文化建设，加强对当代青少年思想政治教育影响的对策

2.1促进校园精神文化建设与思想政治教育两者良性互动

为了促进校园精神文化建设与思想政治教育两者之间的良性互动，使两者之间的影响能够主动的相互影响、相互促进，我们应因地制宜、因时制宜,采取灵活多样的方式实现思想政治教育与校园精神文化的有机融合。比如：思想政治理论课专职教师不仅仅以完成课堂讲授任务为宗旨，还应参与校园文化的组织和指导,同时校园文化的主要管理者要了解甚至参与到思想政治理论课某些教学环节,即“教师与管理者共同参与型”；思想政治理论课专职教师与校园文化的主要管理者发挥头脑风暴的作用，两者定期研究在校园精神文化与思想政治教育互动中出现的问题，进行协商，然后解决学校在思想政治理论课教学和校园精神文化建设中出现的主动融合实效性问题,制定计划,实施行动,即“头脑风暴协商型”；例如：根据思政理论课教学的内容可开展适当的文化活动形式的专题活动,如辩论赛、演讲、学术讲座等活动。

2.2拓展校园精神文化的内容，丰富其对思想政治教育的影响

2.2.1深化理想信念教育,全面提升广大师生的思想道德素质校园精神文化建设追求的是“真”、“善”“、美”的协调统一，而追求“真”、“善”“、美”意在着力培养求真、向善、崇美的目标。求真、向善、崇美内涵不是抽象、空洞的，而是具体的。在具体表现方面与思想政治教育中的内容达到了高度统一。求真表现为对共产主义理想信念的不懈追求，并在这种追求过程中求善，求得为全社会和最广大人民群众服务，以期达到求美的境界，最终实现自己的人生价值，获得幸福感和成就感。在追求目标上，校园精神文化与思想政治教育的目标内涵是高度契合的，真正做到在目标上的殊途同归、异曲同工。在追求“真”“、善”“、美”的过程中，校园精神文化应与思想政治教育之间进行有效的结合。通过开展理论学习教育活动，学习时代典型的主题教育活动，主题日设计活动、参观红色革命基地和爱国主义教育基地活动等内容丰富、形式多样的宣传教育活动，让青少年树立正确的世界观、人生观和价值观。进一步让青少年明确肩负的历史使命，明确用中国特色社会主义理论体系武装头脑，坚定跟党走的信念，把思想和行动统一到实现中华民族伟大复兴的“中国梦”这一伟大事业上来，从而实现真”“、善”、“美”的完美结合。

2.2.2加强中华精神的传播,实现校园精神文化与优秀传统文化的整合党的十报告明确指出:”中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。”学校是各种文化思潮汇集、交流、碰撞的地方，先进的校园精神文化可能最早在这里产生，从而积极引导全社会的文明进程，但种种错误的、似是而非的思想也会对师生正确价值观念的形成带来误导和消极负面影响。因此，校园文化建设首先必须对传统文化中的糟粕进行过滤去除，并对外来文化中的不健康、不积极成分激浊扬清，在继承和吸纳的基础上进行与时俱进的创新，加强中华精神的传播，产生具有现代校园精神文化特色的新效应。在传统文化中，一个举世无双、延续了五千多年的伟大民族，必定有一个在历史上起主导作用的核心基本精神，它已经渗透在我们每个炎黄子孙的骨血之中。这种核心的、基本的、主导的思想意识可以称为“中华精神”，我们应在校园文化中加入这些基本精神的元素。中国的民族精神基本体现在《易经》的两句名言之中“，天行健，君子以自强不息”；“地势坤，君子以厚德载物”。在传统思想中《，易经》的“自强不息”、“厚德载物”等精髓广泛流传而又具有积极推动着文化的发展的作用，这些思想激励着人们积极进取、不断前进。因此，在校园精神文化建设中,我们应加强“自强不息”“、厚德载物”中华精神文明的传播,实现校园精神文化与优秀传统文化的有效融合。

2.2.3探索校园精神文化建设的新模式，加强其对思想政治教育的影响（1“）品牌带动、典型引领、全员参与”的社团活动模式“品牌带动、典型引领、全员参与”的社团活动模式是以学生社团为平台，利用学生的课余时间，开展各类符合青少年身心健康的活动，坚持普遍培养与重点培养相结合的原则，对优秀社团进行重点培养，以优秀社团为载体，对优秀社团的标志性活动进行大力打造，突出特色，使优秀活动形成品牌，不断传承与延续。创建品牌并以此带动社团整体持续向前健康发展。同时在实践活动中，充分发挥典型示范作用，不断找寻榜样和楷模，通过图片展、成果展、观看视频以及请各种模范代表实地报告等多种形式，充分发挥他们强大的人格魅力来影响我们的青少年，让青少年的思想境界得到了提高，树立了积极向上的人生观、世界观和价值观，并将这种价值追求融入到学习生活中去，指导其行为，让学生思想政治道德素养得到提高。品牌带动、典型引领最终带动学生全员主动参与的意识，真正让每一个学生在社团活运中潜移默化地增加其能力，加强其思想道德思想政治道德素养。（2“）营造红色文化氛围，加强网络宣传方式”的教育模式。教育模式的产生必须符合教育规律。比如，符合人群的心理特点、认知特点、行为习惯等。宣传教育渠道的创新是校园文化建设的一个主要形式，也是增进思想教育成效的有效途径。针对信息技术发展对青年的生活方式、行为方式、交流方式和聚集方式带来的新变化，在年轻人当中，比如邮件群发、BBS信息、博客、微博以及QQ、视频等方式在青少年中占主导地位。因此，在理念上更新，在方式上转变，根据青年学生兴趣、爱好，不断拓宽校园文化建设的视野，在建设中融入深受青年学生喜爱的沟通、交流、聚集方式，如微博、微电影、手机报等，聚焦青年最关心、最直接、最现实的问题，引导学生客观看待社会变化中的主流方向，更有效地联系、引导和服务青年学生。学校校园精神文化建设中应高度重视网络文化建设，利用好网络平台，进行积极、正面的舆论引导，把宣传教育常规化、系统化，学校通过常年不间断的网上宣传教育，让红色文化贯穿网络宣传全过程。

校园教育论文范文第10篇

一是新学期入学教育。新生入学后，要进行《小学生守则》《小学生日常行为规范》和学校的校规、校纪等学习教育，以提高学生适应校园环境的能力。要让每个新生树立良好行为习惯的意识，为将来的学习生活打下一个良好的基础。二是要让学生从小树立“安全第一”的意识。学校经常组织开展丰富多彩、学生喜闻乐见的安全教育活动，让学生懂得哪些不规范行为会带来危险，哪些举动会给其他同学带来伤害。

二、培养学生良好行为习惯重在落实

一是每天从学生入校到离校，都要有具体规范的要求，而且要通过值周工作检查评比督促落实。二是充分发挥课堂主渠道作用。在各科教学中，对学生进行德育渗透，规范学生的言行。注重对学生平时的礼貌教育和行为习惯的培养，让学生从点滴小事做起，从自我习惯做起，知行合一，逐步养成良好的行为习惯。三是开展形式多样的活动。抓实《日常规》，每天积极开展“弟子规”诵读活动，把践行“弟子规”作为培养学生良好行为习惯为主要内容贯穿于学校的各项工作之中。通过朗读、理解、践行“弟子规”，使经典文化滋润着孩子们的心田，启迪着孩子们的心灵，规范着孩子们的言行。做精《周常规》，每周一定期召开晨会，升旗仪式后的国旗下讲话，是对学生进行教育的有效途径 。创新《月常规》，充分利用各种节日开展活动，不仅做到在活动中教育引导学生，培养锻炼学生，而且真正实现了校园活动丰富多彩。四是关注问题学生，做好帮教工作。问题学生多数是单亲或留守学生，这部分学生缺少关爱，好惹是生非，是安全隐患较大的群体。学校应针对这些学生开展帮教活动，让他们失去的家庭温暖在校园中得到弥补，使他们懂得感恩，懂得尊重他人，懂得文明习惯的重要，从而消除校园人为的安全隐患。

三、优化校园育人环境，促进学生良好行为习惯养成

良好的校园环境，对学生良好行为习惯的培养具有不可替代的作用。因此，学校应特别重视校园文化建设。在校园净化上，努力做到环境整洁，窗明几净。在校园绿化上，竭力做到鲜花盛开、树木葱茏、绿草如茵。在校园文化建设上，大力做到用校训激励学生；安全友情提示语警示学生；校长寄语鼓舞学生；丰富多彩的走廊墙壁文化熏陶学生；富有特色的班级文化感染着学生。让学生时刻身处浓郁的安全文化氛围中，潜在意识得到不断提升，行为习惯也会得到规范培养，从而促进学生良好行为习惯形成。

四、规范管理，确保校园平安和谐

学生文明习惯的养成，重在引导和管理。首先学校应结合实际，建立健全各类德育和安全工作制度，通过一系列制度来约束学生的行为，同时还应建立“校长亲自抓、主管领导重点抓、德育干部具体抓、业务领导配合抓、全校上下合力抓”的安全、德育管理网络，落实一岗双责的工作制度，层层签订安全工作责任状，使学校形成事事有人管、事事有人做、事事有人查、项项有评比的安全、德育管理评价体系。学生习惯加强了，行为规范了，安全也就得到相应的保障。其次学生入校后学校实行封闭式管理，班主任严格执行学生出缺勤报告制度，重点部位和时段安排护导员看管，做到学生在校期间实施“全天候、全方位、全员化”的无缝隙管理。最后学校还应制定相应的评价机制，通过开展“校园安全之星”评选、“平安和谐班级”创建等活动，激发学生学习安全知识的热情，形成良好的氛围，校园安全就得到了保证。进而为学校的安全工作奠定了坚实的基础，有力地促进了校园平安和谐。