浅谈声乐教学中应注意的问题

摘要：声乐是培养学生能力的一门重要学科，特别是创造性思维能力的个性培养，更彰显在声乐教学中的突出位置。也是摆在音乐教学工作者面前必须研究的重要课题。与此同时，在教学中，教师不仅要求、引导学生寻求歌声之美，还要处理好声、情、表演技巧之间的矛盾，同时对歌唱效果具有不容忽视的影响因素，是提高学生能力不可忽视应值得注意的问题。

关键词：声乐教学 创造性思维 能力培养 歌唱技能

雨果曾说过，“开启人类智慧的三把金钥匙，一是字母，二是数字，三是音符。”这第三点实质上是音符与人类智慧的最高体现――创造性思维是分不开的。同志也指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”其实也指出了创造性思维能力培养的重要性。那么，创造性思维是什么呢？它“是一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素的，发散思维与聚合思维有机结合的操作方式”。它包括抽象思维、形象思维、直觉思维。因此，音乐教育的目的不是为了培养音乐家，而是让学生在美妙的音乐中享受到喜悦、乐趣，培养并发展学生的想象力和创造性思维能力的个性。

一、声乐的形象、情感思维培养

爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着世界进步，并且是知识的源泉。”著名声乐教育家喻宜萱教授在《关于声乐教育的几个原则》中也说：“培养歌唱者具有创造性的想象力，教师只是一个指路人，走路还要靠学生自己，教师要做的最主要的是培养学生自身的能力，使学生在学习中做到举一反三，由此及彼，善于联想，学生丰富的想象力是艺术创造的重要因素。”音乐家贺绿汀说过：“好的音乐之所以能感动人，也就因为它有真实的情感。”学生在进行声乐演唱中，首先要对声乐作品中的情感内容有丰富的想象，通过音乐语言表现作品的喜、怒、哀、乐，来传情达意，感染观众。例如，歌曲《谁不说俺家乡好》――是通过对家乡美丽富饶景象的赞美，抒发对家乡的热爱，歌颂党的领导之情感。“一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间。”歌唱者在演唱的同时就可以想象到“青山、白云、果树、梯田”等景象。并通过想象与情感在头脑中把这种声象转化为客观发声状态的形象和意境，而每个不同演唱者都会根据自己的情感经历、去理解，去想象出不同的形象与情感，有身临其境的感觉。有了“情”的想象，可使思维主体沉浸在创造性思维活动中，创造出优美动听的唱腔。因此，付出的情感越多，思维过程中创造成分也会越多,学生创造性思维个性能力的发展才会得到更大的彰显。

二、声乐的听觉与直觉思维培养

著名声乐教育家沈湘教授说过：“歌唱一首新曲子，首先，要看谱子，在心里唱，在没张嘴之前，自己的耳朵已经听到了，哪儿该怎样用嗓儿，哪儿该怎样处理，都要在这时基本解决掉。”这说明歌唱者在演唱过程中对自我声音的判断能力的形成，是依靠综合传导听觉途径来获得的。因此，在教学过程中，教师要善于诱发学生对优美声音的想象与追求，去感悟演唱时高低声区的协调统一、音色的协调统一、字音处理的统一，寻找到适合自己的歌唱声音的最佳位置；要善于引导学生通过听觉控制演唱技能，这样才能在歌唱过程中唱出客观听觉心理感受的声音效果，也才能运用发声技巧歌唱出正确而优美的声音。与此同时直觉思维的培养也是重要的因素之一。是培养创造性思维能力个性形成必不可少的一个环节。

三、歌唱技能训练的培养

《卡鲁索的发声方法――嗓音的科学培育》一书中明确指出：嗓音就是语言，它是由口腔而不是声带产生的。声带只是产生声音，通过语言学的步骤，在口腔内变成元音和辅音，这才是嗓音的来源。由此可见，在教学过程中在进行嗓音训练时，教师要善于注意针对呼吸、发声、共鸣的不同特点进行专门的训练，要善于针对歌声的连贯性、气息的持续性和声音的流动性上多下功夫；要善于建立歌唱的气息支撑点，这样才能在训练中获得井然有序、连贯悠长而不失灵活的气息，也才能为创造性思维能力的个性培养奠定坚实的基础。

四、加强对心理素质磨练的培养

声乐演唱教学中，注意力具有非常重要的作用。注意力不仅能使歌者的心理活动具有明确的方向性，而且能把人的心理活动组织和维持在歌唱与发声的行动和动作上。只有这样才能按照需要顺利进行，各个器官和肌肉才能相互协调一致。如果没有意志行动就不可能有目的地反复进行练习。可见，无论进行哪一种声乐基本动作练习，都需要有目的来进行刻苦练习。在歌唱与发声中，一切动作都需要意志的控制。如发声时的声带、会厌、喉、咽、鼻窦与额窦等的动作无不需要演唱者的意志调控。

五、声乐训练中文化素养的培养

声乐训练对培养学生的艺术素质具有特殊的作用，这是毋庸置疑的。但在实际教学过程中，不论学生还是家长都把注意力放在技能的训练上，而忽视了文化素养的培养养。近些年来，全国青年歌手大奖赛增设了文化素质的考试，可以说正是抓住了当前我国音乐教育的要害。为此，要使艺术生命之树茁壮成长，就要求文化素养这块土壤必须更肥沃更厚实，这样才能使自己的艺术生涯更长久。

六、加强表演艺术能力及其个性的培养

声乐的艺术魅力与美感效果，取决于声乐的情感体现，声情并茂、以声传情。如果脱离了歌唱的艺术表演，表演技巧也将失去其自身的价值。“凡音者，生人心者也。情动于中，故形于声。声成文，谓之音。”“唱者不得其情，则邪恶不分。悲喜无别，即便声音绝妙，而与曲词相悖，不但不能动人，反令听者索然无味矣。”这体现了表演艺术能力培养的重要性。对歌曲内容理解得越深刻，越能获得丰富的内在思想感情，就越能增强歌唱的表现力。然而演唱这优美的歌声和内蕴的激情又必将有外在的形态动作美，使歌声伴随演唱者的丰富内涵及舞姿，更深刻、更突出、更鲜明地增强声乐的表现力。在教学中，要善于激发学生，使之积极主动地思考，大胆提出自己的不同见解，创条件让他们表现自我，体现个性，让他们在愉悦之中尽情发挥自己的想象力和刊创造力。由此可见在教学中，教师不仅要求、引导学生寻求歌声之美，还要处理好声、情、表演技巧之间的矛盾，同时对歌唱效果具有不容忽视的影响因素如歌唱技能与训练、心理素质、文化素养的养成与磨练等是提高学生能力不可忽视应值得注意的问题。

参考文献：

[1]教育部人事司.教育心理学考试大纲.华东师范大学出版社，2007.

[2]喻宜萱.喻宜萱声乐艺术.华乐出版社，2004.

[3]张前，王次.音乐美学基础[M].人民音乐出版社.

[4]傅国庆.声乐教学中情感调动的方法[M].河北师范大学学报.

[5]张肖虎.音乐教育学论稿.北京人民教育出版社，1998.