发现美 欣赏美 体验美 创造美

法国艺术大师罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”语文教学是美的。它的美是教材与教师集中的艺术体现，是教师创造性劳动的美，是学生发现美的过程。它不仅可以促进学生身体健康的成长，而且还能让学生受到美的熏陶，促进学生智力的发展，提高学生的观察力、想象力、思维力和创造力，培养高尚的人格。教师要充分利用阅读，及时引导学生学会发现语言中的美。这样，不仅可以活跃课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，对于陶冶学生情操，提升学生的精神境界也起着十分重要的作用。

一、妙用导语，让学生发现文本美

导语主要根据不同的内容，不同的文体来设计。它可以是一段风趣生动的语言，可以是一幅优美宜人的画面，可以是一段轻松明快的音乐，可以是一个蕴含哲理的问题，也可以是一次小小的活动。在执教《惊弓之鸟》时，我在开篇就布疑设阵：“现在，空中飞着一只大雁，大家想想，用什么办法能把它打下来？”学生凭经验纷纷说，用箭射，用枪弹……至此，我首先肯定学生的回答是正确的。但话锋一转，说：“可是，古时侯有个射箭能手更羸，却只拉弓不用箭，嗖的一声就把这只大雁射了下下来，这究竟是什么缘故呢？答案就在课文中，请大家仔细阅读课文，看谁先找到答案。”导语巧设悬念，为学生进一步体验教材中的人物美起到一个铺垫作用。它强烈地吸引学生带着好奇走向文本，积极主动地去发现文本所展示的美，从而参与审美教学活动。

二、把握诵读，让学生欣赏节奏美

教师应抓住教学契机，点拨、启迪学生把握轻快、凝重、低沉、高亢、舒缓、紧张的节奏，把学生引入一个千姿百态的意境。富有节奏的朗读，能使学生保持最佳的心理状态，获得情感和情性的熏陶。如我在指导朗读《荷花》中的一段话：“白荷花／在这大圆盘之间冒出来。有的／才展开两三片花瓣。有的／花瓣全都开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的／还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”先让学生反复诵读，每次诵读都提出进一步的要求，让学生在诵读时感觉语言的节奏。关键的地方简单地提示，如：第一句话总起句，句首的“白荷花”起提示作用，指导读重音，二至四句起始“有的”读时稍加停顿；第二句描述有的荷花才展开两三片花瓣，语调轻松，语音稍低；第三句写有的花瓣全都开了，“全都”读重音，语调稍高，语速稍快，展现荷花怒放的气势；最后一句语音稍低，稍重，好似花骨朵积蓄力量，就要竞相开放。通过这样的美读，让学生把握课文语言的节奏，欣赏其节奏的欢快美，从而唤起了学生丰富的想象，赏识白荷花的美姿。

三、自由放飞想象，让学生感受意境美

认识美、感受美，是唤醒学生潜在的审美意识，这种审美意识存在于学生的思维中。而想象则是外界映在人脑中，经过人脑的分析与处理再现的一种人为化的美感意识。

古诗《咏鹅》中所描绘的情境不仅色彩美，而且鹅不停地鸣叫、自由戏水的动态也富有情趣。为了进一步让学生体会诗歌的动态美，教师指导学生进行动作模仿，边演边读边演边想象鹅的动态美。“鹅，鹅，鹅”——模拟鹅的叫声；“曲项向天歌”——做出鹅高声欢叫时的脖子一伸一缩的样子；“白毛浮绿水”——两手伸展作翅膀，身子一蹲一蹲地作浮动状；“红掌拨清波”——上肢前臂抬到腿部两侧，两手掌有节奏地前后划动作游泳状。这样让学生通过动口、动手结合，在表演中体会了动态的美。

正是通过想象，让学生感受到了意境美。而在感受意境美的同时，学生也会回味欣赏意境美的过程，这就是想象美。

四、机智解答疑问，让学生体会幽默美

教师的教学观念、教学艺术与教学中各种偶发因素巧妙结合，便会呈现出一种教学机智，而幽默的教学机智往往可以活跃整个课堂。教育家维特洛夫这样说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

著名特级教师于永正执教《小稻秧脱险记》一课时，讲到杂草被喷雾器大夫用除草剂喷洒过后说：“完了，我们都喘不过气来了。”有一个学生读这句话时声音很响亮，于老师笑了笑说：“要么你的抗药性强，要么这除草剂是假冒产品，我再给你喷洒点。”同学们都笑了。该同学也会心地耷拉着脑袋有气无力地读了起来。我们不难看出，这一招显然要比直接告诉学生怎么读要高明得多。

五、尊重学生的创造，让学生感受成功美

学生对问题的不同理解，不仅是他们对课文内容的不同感悟，也是他们不同生活经验的积累。教学《天游峰的扫路人》时，在讨论“老人累不累”、“环境美不美”与“30年后是否能喝到老人的这杯浓茶”时，我尊重学生的独特体验，让他们说出各自不同的感受，发表不同的观点，从而创造和谐、轻松的课堂氛围，使他们感受到成功的快乐。一个学生说：30年后，我们能喝到老人的这杯浓茶。因为老人豁达开朗，加上天天坚持锻炼，他的身体非常健康，再说，现在我们国家的百岁老人也越来越多。另一个学生说：我认为喝不到。因为老人生活艰苦，加上他本来就瘦，可能营养不良；况且70岁了，还要干这么重的体力活，他能吃得消吗？学生的积极思维活动已经为课堂创造了和谐的气氛，我再适时加以肯定，学生更坚定了自己的信念，感受到成功带来的愉悦。

总之，语文教学是多方面因素有机的统一。我们可以根据不同的内容，用不同形式的教学来感染学生，让课堂轻松一点，使学生在美的世界里徜徉，在轻松的环境中成长。