浅谈高中历史教学中应注意的几个问题

摘要：历史课堂教学也离不开创新，离开创新的历史教学，只能是知识的传声筒，不符合新课程改革的时代精神。在历史课堂教学中，问题的设计应该体现创新性，通过创新性问题的设计，让学生运用已有的知识独立、新颖且有效地解决问题。

关键词：高中历史；教学问题

中图分类号：G633.55 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0244-01

"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"在新课程改革的背景下，衡量一堂历史课是否成功的一个重要标准，就是看广大学生的思维活动是否被充分、有效地调动起来。根据多年的理论学习和教学实践，笔者认为历史课堂调动学生思维活动的关键是设计恰当的课堂问题。在设计历史课堂问题时，教师应该注意以下几个问题：

1.历史教学设计不是简单的进行历史知识的梳理

教学设计是指教师依据教育教学原理、教学艺术原理，为达到教学目标，根据学生认知结构对教学过 程、内容、组织形式、方法和需要使用的教学手段进行的策略。教学设计的过程实际上就是为教学活动制 定蓝图的过程。高中历史教学设计，就是要在教学之前做出最有效地向学生传播基础知识，培养基本能力 ，学会学习方法，养成良好的情感态度价值观，并从一节课中有所收获的整体设计。在教学设计中，要抓 住学生与教学内容这个主要矛盾来开展，要分析各教学要素（学生、教师、教材、教学媒体与方法）这间 的联系，实现教学过程中各要素的有机结合，以使教学达到最佳的效果。所以现今的的高中历史教学设计 绝不是有些教师认为的对历史基础知识的简单梳理。

2.教学以学生为主体

教学设计不是为一个人，也不是为几个人，而是为全班学生而设计的，要使全班学生有所收获，所以教 学设计应满足不同学生的需要。教学设计中要以学生为主体，认真分析学生的知识结构，找准新知识的切 入点，合理导入新课，认真分析学生的学习方式，注意学生的兴趣让爱好合理有效的计课堂教学，但教学 设计是一节课的理想化进程，面对不同的地方，不同班级的学生，教学过程中会遇到不同的状况，这要求 教师的教学设计要灵活化，为课堂实施留有空间。碰到教学设计中没有设计到的问题，教师要适时转变， 妥当处理，不要被教学设计所束缚，要顺势而为，因势利导，及时做出正确判断采取有效措施。

3.给学生创设情境，提供练习场所

在教学过程中，要让学生学会能借助已有知识去获取新知识，这就必须要给予学生一定时间、空间。放手让学生自行去研究、去探索，而教师尽量做到少讲，能不讲时就不要讲。

3.1 让学生学会阅读课本，掌握正确的阅读方法是培养历史思维能力的基础。具体方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词，设计一些提高能力的问题。如苏联的高度集中的政治经济体制，"高度集中"是重点词，应理解，否则无法理解苏联解体的原因。

3.2 让学生学会独立思考。学生在学习历史的过程中要养成独立思考的良好习惯，遇到问题要能想、会想、多想、善想。要调动学生的思维，使他们动脑子，鼓励学生自己发现隐藏在事物后边的问题，当得不到结果时，老师及时诱导。通过学生自己找问题，学生自己回答既可调动学生的积极性，又可形成竞争机制，给学生以表现自己的机会，又可避免老师的一言堂。同时又可把学生思维带到老师设计好的思维活动中，培养了学生的能力。

4.注意联系.整体把握

历史知识纵横交错，古今历史、中外历史之间一般都有着内在的联系。联系比较的方法是学习历史时最常用的一种方法，也是正确理解历史发展的必要方法。学习历史，就像研究一个人，不仅要透视，还要侧视、环视、仰望、俯瞰等，只有这样才能真正观其全貌、探其内心，让其以活生生的立体形象展现在我们面前。如学习鸦片战争，就要联系战争前夕的国内情况和国际情况，不仅要涉及中国封建专制主义衰落，还要联系英国工业革命等知识。分析失败的原因时，联系日本明治维新成功的原因进行比较，就可以更好地理解。总之，通过这样的纵向联系或横向比较，就可以立足中国、放眼世界，使原本沉睡的历史"立体"起来、"鲜活"起来。因此，注重历史的联系，整体把握，立体呈现，是高中历史学习中应该重视且必须做到的一个环节。

5.在历史教学中应注意各种试题的解题方法和技巧

历史科的三种题型如何解答，各种题型的多种类型的试题又如何解答，应有一套科学的方法和清晰的思路。要审清题意，抓住关键，找到突破口，明确重点，突破难点。行到语言简洁准确，层次段落分明，逻辑结构严谨。要用史论统帅史实，用史实支撑史论，使二者浑然一体。选择题：要灵活运用即定法、淘汰法、辨优法、求同存异法、逆推法等。材料解析题：要懂文字、懂史实、懂整体、懂关键。要分析材料和题问之间的关系，理解发问的意图、角度和侧重点，从而选取材料中有关信息、有关课本知识、学过的史学观点，做出评价或提炼、概括观点或结论，形成新材料、新情境和新问题下的个人见解甚至创见。叙述性问答题：高度概括，史论结合，述评结合。要梳"辫子"或分"块块"，纵横归纳。面面点到，无需扩展。比较性问答题：求同求异，深入挖掘。逐项比较，注意目的。穷尽比较项（从事件的全过程即纵向和全过程的各个方面即横向去找），合并"同类项"（即确定比较的对应点，如比较不平等条约，割地与割地，赔款与赔款，开放商埠与开放商埠）。比点宜粗，要有高度，触及实质，揭示本质。分析性问答题：分析原因可从根本原因和具体原因、主观原因和客观原因、内因和外因入手。

6.历史教学要重视情感态度、价值观的培养

那么，如何实施情感教育呢？我觉得应紧持依托性原则和生成性原则，依托教学内容，通过对史实的合理解读，认真挖掘，有效联系，培养学生健康的审美情趣，追求真、善、美的人生境界，确立积极进取的人生态度，增强经受挫折，适应生存环境的能力。通过感染和诱导的过程，让学生感受历史的壮阔，体会历史智慧，认同历史文化，将历史学习视为全面提高人文素质的基础和载体，春雨润物，自然而成。