如何有效地进行新课标下高中英语词汇教学

（环县一中，甘肃庆阳745700）

摘要词汇是构成语言的三大要素之一。没有词汇什么也不能表达。所以在英语学习中词汇教学就显得很重要,而怎样教好词汇就尤为重要了。

关键词词汇；教学；方法

词汇是语言的建筑材料，犹如大厦之砖瓦，铺路之基石。新课标英语全套高中教材的词汇总量约4500个，面对这么大的词汇量，在教学中一定要引导学生改变以前死记硬背的方法，要指导学生运用科学的英语词汇学习方法，要努力做到：

一、拼读规则

拼读单词要注意音、形、义结合,做到“听其音知其形,见其形知其音,观其形知其义”。如：ee发[i:]的单词归类：sheep，beef，keep，see等。在课堂词汇教学时，可先教授sheep 的发音。教授ee发[i:]。通过ee的发音，教师读[b i:f]音，学生就可拼出beef。从而能举一反三,触类旁通。

二、汇总记忆

成串记忆词汇更有利于效率的提高,如:

1．同音异形异义词：如where 与wear, often与orphan；etc. 2.同形异音异议词 : live(adj.)[laiv]活着的 live (v.)[liv]居住 , lead（n.）[li:d]（领导）和lead（n.）[led]（铅）,etc.

3.同形同音异义词:如bear（n.）（熊）与bear (v.)（忍受），bat（n.）（球拍）与bat（n.）（蝙蝠）etc.

4.形近词:如eject、deject、reject; affect、effect;etc.

5.同义词 :如happen、occur、take place、break out; gain、 get、win, acquire 、earn.etc.

6.反义词:enjoy/suffer；diligent/lazy； etc.

7.同类词：如水果类：apple ， pear， etc .教育类： university, professor, etc .电脑类： E-mail,keyboard, etc.

8.构词法归类:据the Standard Dictionary 的编者估计，英语现有词汇100万至120万，但大部分单词是通过构词法结合的。英语构词法主要有三种：（1）派生即由词根加前缀或后缀构成一个词,英语中百分之七十的词汇是由词根词缀法组合而成的，如：知道否定前缀un-, dis-, in- ,non- ir-,im-,mis-,等表示“不”， 就可以知道, nonhuman（非人类的）,irrelative（无关的）,immoral（不人道的）；如知道re-表示“重复”就可以知道review(复习)， rebuild（重建）。词根加后缀构成的词更多，且后缀往往会改变一个词的词性。比如动词+or，就变成名词，表示“人”， inventeor（发明者），governor(政府官员)；再比如形容词＋er或名词＋er, 表示“人”stranger（陌生人）; banker（银行家）,再比如名词＋y,变成形容词，表示“……的”， hilly（多丘陵的）,handy（手边的）。（2）合成即由两个或更多的词合成一个词。如flower（花)＋bed（床）——flowerbed（花坛） ,green（绿）＋house（房子）——greenhouse（温室）等等,（3）转化 即由一种词类转化成另一种词类，如well(n.井)——well(adv,好)；water(n.)水——water(v.)（浇水）等。教师在教学过程中应特别注重学习策略的指导及向学生介绍常见的前缀、后缀。应尽早地把这个方法教给学生，并在以后的教学中不断帮助学生归纳总结。这样学生会有意识地用这种方法来记忆词汇，有效地减轻了词汇量大的负担。

9.联想记忆：如：在人教版高中英语必修3第一单元教festival时，教师不妨在黑板上画一个圈，在圈中写上“FESTIVAL”,教师可以问学生：We have learned the word ‘festival’. Can you name some festivals?学生可以自己思考，也可以在课文中找出有关节日的名称。

还可以让学生做语义联想活动，比如：

1. At the Spring Festival ,people have plenty of delicious food and fruit to eat.

2.Most family members get together and have dumplings on the eve of the Spring Festival.

3.People look forward toseeing their friends.

4.People,especially children, wear their new clothes during the Spring Festival.

三、教会学生使用英语词典

“工欲善其事，必先利其器”。英语词典不仅是学生不可缺少的工具，而且也是他们的良师益友。英语学习中多查词典无疑是提高学习效果的重要手段之一。正确使用一本优秀的词典无疑会使我们受益无穷。词典具有指引读书门径、提供参考资料、解决疑难问题、节省精力等功能。查阅词典的过程包括查找、阅读和筛选信息，然后将之用于解决问题，最后获得一种成就感。这种成就感反过来又成为一种内驱力，鼓励着学生主动、独立地探求知识。因此，词典使用技巧的训练应尽早开始，并成为学生学习的一个组成部分。教师有责任向学生推荐较好的词典如 Oxford Students Dictionary of American English 和Longman Dictionary of contemporary English 等。

四、语境运用

吕叔湘先生曾说过“词语要嵌在上下文里才有生命”。因此，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子、语境结合起来。坚持“词不离句，句不离文”的原则，英语词汇基本上是多义词和多类词，教师必须在平时就训练学生根据上下文情景猜测词义并运用所学词汇的能力。例如：①The herdsman,who looks after sheep, earns about 650 yuan a year.解：根据定语从句who looks after sheep就表明了herdsman的词义是“牧人”。② Unlike his brother, who is truly a handsome person, Tom is quite homely.解：homely是一个多义词，“平常的，简单的”&“不好看的，相貌平平的”。此句中的unlike一词暗示了Tom和他兄弟的长相不同，他的兄弟是个handsome(英俊的)人，所以TOM一定是一个homely(不英俊的)人。也可以让学生课后用新单词进行口头造句，或利用所学的生词编写对话或短文，还可以让学生背诵，既背诵课文中的精彩段落，也背诵用相关话题的词汇编写的对话或短文，通过运用所学词汇表达思想，在实践中真正掌握词汇。

五、开展阅读活动

广泛的阅读有益于词汇知识质的提高和量的扩大。 “Toreadwell , you needastrongvocabulary .Tobuildastrongvocabulary , you needtoreadwell .”采用课内阅读和课外阅读相结合的方式，以学生自主阅读为主，在阅读中让学生去接触更多的新词，让学生通过上下文去体会、揣摩词义。这样不仅能使原本模糊不清的词义从上下文中很快得出答案，更能加深印象。也摒弃了“遇到不认识的，就去查字典”的坏习惯。这样从多角度、不同语境中学到的词汇比仅从课本中得到的更能根深蒂固，也在阅读中积累了更多的新词，认识了其意义、用法和语境。

六、运用艾宾浩斯遗忘规律，定期复习，克服遗忘

记忆最怕的就是遗忘，因此学习之后必须想尽办法克服遗忘。 “艾宾浩斯遗忘曲线”显示，人的遗忘具有“先快后慢”的特点，在最初的20分钟内，遗忘率为41%，1小时后为55.8%,8小时后为66.4%，24小时后为66.3%，不到一个星期，原本记得清清的就只剩下25%了。这说明记得快，并不等于记得牢，因此，学生在识记词汇时应该按照规律“先密后疏”的复习，即刚记住或掌握了一批词汇要及时复习，随着时间的推移可以逐步拉长两次复习间的间隔天数。只要持之以恒，肯定能收到事半功倍的效果。

总之，教无定法，教师只要逐步放弃传统教学中较为单一和呆板的词汇教学方法，结合教学内容和学生实际，采用灵活多样的教学方法，完善学法指导，就一定能成功地走出词汇教学的误区，提高词汇教学效果，使学生词汇量达到新课标的要求。

参考文献：

[1]魏恒健.新课程理念下的高中英语词汇教学[J].中小学外语教学，2007(2).

[2]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.