激发潜力 体验成功

一、存在问题及原因分析

在初中英语教学中，我发现一个学生共有的问题，那就是到了中学阶段，由于课时数的增加，单词量的增加，语法知识的大量增加等等原因，学生出现了两极分化的情况，这种情况尤其到了高年级更为严重。

我认为其实每个人都渴望成功，后进生也不例外，甚至他们渴望成功的心情更迫切，那么作为教师就应该给他们创造尽可能多的机会让他们体验成功的乐趣，但是在这样一个成绩决定成败的大环境下，后进生体验成功的机会和优等生体验成功的机会的比例应该是不能相比的，因此可行的办法就是让他们与和自己水平相当的同学在一起竞争，与其让他们觉得与优等生的差距望尘莫及，还不如给他们创造一种更为人性化的条件让他们充分体验成功的喜悦，有了这种喜悦，相信任何人都会产生学习的兴趣的。

二、解决策略-------分层循环，合作竞争

为了激发学生的潜力并且让他们体验成功，在具体操作中，我采取分层循环，合作竞争的策略，具体操作如下：

1、分层循环

首先根据不同的同学特点，从多个方面对学生进行分层，例如基础情况，最近发展情况，值得发掘的潜力等方面进行综合评价。初一（4）班有30人，可分为四组，每组七到八人，最优秀的组别为“一马当先”组，其次分别为“勇攀高峰”、“力争上游”、“潜力无限”。各个组别都有自己的名称，并且从名称上让学生树立起更多的学习动力和学习信心。

除此之外，我还在课堂上进行分层教学，例如，对基础好的学生，多给任务，让他们感到学习有挑战性。对学习能力不佳的学生，应从原有的基础出发，采取降低难度、放缓坡度的策略，逐步提高要求，充分调动学生的主动性与自觉性，激发他们的学习兴趣，不要求他们达到“最好”，只要求他们不断超越自己。

所谓循环，即根据一定的评价体系以及合理的考核项目，动态地进行组间的调整，通过循环机制，能够动态地对学生进行形成性评价，目的在于激励优秀学生朝着更高的目标不懈努力，同时鞭策有退步的同学再接再厉，不断努力，激发学生的无限潜力。

2、合作竞争

我将个人之间的竞争变为小组内部的竞争，形成了“组间成员合作，组内成员竞争”的新格局，将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，同时以公平竞争的方式组织课堂教学，有助于营造活跃的课堂气氛，有效激发了学生的积极性、主动性和参与度，学习成效得到提高。

三、分层循环、合作竞争的具体应用策略

分项考察，全面发展

在分项考察的过程中，我采用的是形成性评价。形成性评价能不断激励学生学习，帮助学生获得成就感，树立并增强自信心，促进学生继续进步。

因此我针对学生的实际情况，设计有效的评价方案，让学生参与到评价的过程中，通过老师对评价标准的选择和解释，对自己的态度、方法与效果进行反思与评价，学会分析自己的成绩和不足，明确学习的方向，从而进一步端正学习态度，调整学习过程，积极探索适合自己的学习方法，提高运用英语进行听说读写的综合能力，争取最佳学习效果。

2、名师高徒，教学相长

成立“师徒带教—名师出高徒”，好的同学会耐心帮助在某门学科上有欠缺的同学，仔细辅导，百问不厌；除此之外，我还经常和“师徒”对子进行沟通和心理疏导。这样既锻炼了师傅的能力素养，又激发了徒弟的学习热情，在表格中有一栏名师高徒，我设立了加分规则，即如徒弟有提高，则为师傅徒弟共同加分。

3、你追我赶，共同进步

还有同学们喜欢的“你追我赶”，我要求同学们寻找一个对手，这个竞争对手并不是自己望尘莫及或高不可攀的，而是虽然和自己有一定差距，但是通过自己的努力可以超越的同学。为了公平起见，在表格中量化成具体的规则：即如果在考试中超越了对手，根据超越的情况加分，例如超越0-5分，在你追我赶这一栏中加上1分，超越了5-10分，加1.5分，依此类推。

4、我的奖励，由我做主

加分榜（my bonus）是奖励那些平时默写有进步或者各方面都有进步的学生。这一栏的设立充分调动了同学的积极性，特别是勇攀高峰和潜力无限组的同学们，实践表明我的奖励能够很好地激发同学的潜力并且让他们体验到成功的乐趣。

5、丰富竞赛，谁与争锋

本着分层循环，合作竞争的教学原则和动态的评价体制，我开始设计了一些竞赛，例如单词挑战，竞赛规则是一次一组进行单词比赛，正确率最高的直接晋级进入更高的组，当然本组里的最后一名是要退到下一组里的。我利用中学生反应快争强好胜的性格，开展了各项竞争，竞争形式多样，最终获胜者给与相应的加分。

实验结果表明，同学参与率非常高，注意力集中，大多数人都跃跃欲试，极大地提高了他们学习英语兴趣。

6、动态循环，评“星”激励

实施动态评价体制。每两周结一次分，根据各个项目算出总分，将每组的最高分调到上一组，将每组的最低分降至下一组，动态地实施评价，让同学们在竞争与合作中充分发掘自身的潜力，最终评出班级的进步之星和英语之星，充分调动了学生的学习积极性，全班同学的英语成绩有了显著提高。