对大学生心理冲动因势利导的可拓学逻辑研究

摘要：对大学生心理冲动的疏导研究不同于心理冲动所引发的疾病、犯罪研究，也不同于冲动心理的基A理论研究，对大学生心理冲动的疏导研究有着更为普遍的需求。本文从学生冲动心理疏导，以最终能内化为学生自我的冲动心理疏导出发，以因势利导为原则，以要以适合、动以得体、以迂为直、慢中求快为方法，从可拓学逻辑的视角加以综合阐发。期望能引发更高水平的，更能实际运用的研究，来推进相应的交流与工作。

关键词：大学生；心理冲动；疏导；可拓学逻辑

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）14-0059-02

一、问题的提出

由于一些恶性事件的发生，大学生的心理冲动问题研究，一般都把重点集中在心理健康[1-2]与犯罪[3-5]角度。针对心理冲动的严重性去研究，这固然是重要的，也是可以理解的。但是对大学生来说，在缺乏成人历练的情况下，同时面临就业与感情两方面的决策压力，心理成熟与心理欲望存在巨大反差，心理冲动存在普遍性。所以，对于教师来说，传授知识的同时，也在做着大量的心理疏导工作。因而对冲动心理疏导有着迫切的交流与探讨的需求。另外，心理冲动疏导是在就事论事过程中，根据具体教学情境穿去的，所以，必须直指人心，深入浅出。因而，我们也无法直接应用化解冲动心理的理论成果。从对冲动心理疏导角度讲，在吸收冲动心理研究的理论成果的同时，也需进行文化上与语境上的转化。这都给研究中国大学生心理冲动带来条件的同时，也带来了难度。如何融会贯通，图难于易，以简驶繁，给出冲动心理疏导的有益建言，也恰是此刻进行心理冲动疏导研究的价值所在。

二、问题的分析

目前，对于心理冲动的研究理论上都集中在如何从收益角度来对心理冲动进行延迟折扣[6]上。众所周知，冲动之所以是冲动，就是基于某种利益的考虑，愿望过于强烈，行动过于急躁，从效果上适得其反所致。不容否认的是，强调正是基于利益的考虑，经过计算，必须对愿望的强度进行折扣，对行动的急切进行延迟。这确实抓住了冲动心理的要害所在。冲动由于其强烈、急切的特性，在疏导过程中，既不能逆其势直接纠正，也不能顺其势推波助澜，只能因势利导，转以运用要以适合、动以得体、以迂为直、慢中求快的方法，在趋利中避害。但是，在逻辑上推论清楚，那必须借助学科的力量。从学术上讲，原则能贯彻于方法之中，原则与方法间相容是核心所在。而可拓学恰是通过拓展相容性解决问题的学科[7]。考虑对大学生心理冲动疏导研究的深入浅出需要，我们对大学生心理冲动的因势利导方法加以可拓学逻辑[8]应用研究。

三、可拓学逻辑的运用

（一）原则：逻辑非

从数学集合角度，如果按照因势利导原则对学生心理冲动进行疏导的方法所构成的集合，成为集合A，那么，没按照因势利导原则对学生心理冲动进行疏导所构成的集合，就叫做非A集合，记做A-。因势利导，最大限度调动冲动者自身态势去谋划冲动者自身的出路，易被冲动者接受与掌握，这样就可实现还冲动治理于冲动者自身的最终目的。以此原则为是，符合各方期望，其理由显然是充分的。

（二）贯彻因势利导原则的方法

1.逻辑与：动以得体。（1）对治的冲动：因小失大。（2）逻辑说明：A∧B∧C……由A、B、C……诸元素相互连接构成一个更大的整体。（3）逻辑应用：大局着眼，小处入手。得失得从大局上盘算，会更多，更活。冲动之所以是冲动，就在于从小处着眼，从小处入手。这样，人为的与整体断绝，会自陷绝地。此处，强调动以得体，就是根据因势利导原则，肯定从小处入手，转从小处着眼为从大局着眼。从而在大局上盘活，在更大的整体上获得。（4）示例：发愤图强对治愤怒发泄。愤怒发泄危害大，不发泄危害更大，但又难以拦阻。因势利导，让愤怒获得更大的利用，转愤怒发泄为发愤图强。

2.逻辑或：要以适合。用更合适的标准选择好的。（1）对治的冲动：盲目追随。（2）逻辑说明：A∨B∨C……由A、B、C……诸元素构成一个可选择的集合，我们可从中按照某一标准选出其中的一个。（3）逻辑应用：先按照想要的建立一个集合，在按照更适合的标准从其中选择出一个。买鞋子是要好的，但最后还得看穿在脚上是否合适。因势利导，先肯定追求美好的愿望是对的，但强调美好的愿望，必须在想要的集合里选择更合适的才能实现。（4）示例：个性化设计对治跟风。如今，大学生的选择越来越多。但许多学生把社会认同感过于夸大，乐于跟风。个性化设计的目的就是分流，让学生更好地根据自己的个性化设计进行选择。在肯定对社会认同感的勇于追求同时，强调所做的选择应符合自己的个性化设计，以实现自我认同与社会认同的双赢。

3.逻辑逆：以迂为直。（1）对治的冲动：僵硬死板。（2）逻辑说明：ABB-。当直接实现A行不通的时候，可暂时离开A，去实现B后，再从B回到实现A的过程。这样，不是直接，而是迂回来实现A。（3）逻辑应用：要实现A的愿望十分强烈，但直接去实现A又有障碍难以逾越。此种情形，恰如走太陡的斜坡一样，直达反而是背道而驰，迂回才是通向预期的捷径。所以，以迂为直，符合因势利导原则，也易于冲动者接受与掌握。（4）示例：劳逸结合对治疲劳战术。执着是对的，不轻言放弃是好的。但强烈的愿望与急切的行动极易导致头脑疲劳，并且思路狭窄，既无效率，又伤身体。所以张弛有道，适度放松，以使头脑清醒，思路开阔，再紧张努力，效果大大提高。这样有节奏的劳作习惯，会让学生受益终生。

4.逻辑积：慢中求快。（1）对治的冲动：急于求成。（2）逻辑说明：ABC。当我们想要做C，却一下子做不来C的时候，如果做完了B，就可做C，我们可先做B；如果B也做不来，而做了A，就可做B，那我们就先做A，再做B，然后做C。这样，通过先做能做的A，就可做原来不能做的B，然后就可做原来不能做的C。（3）逻辑应用：冲动想急于做C，但直接做C做不到。在不便逆势拦阻情势下，让其放弃C是不明智的；顺势推动，让其强为不可为，也绝对不可。在此顺逆两难情势下，只能因势变通，让其以退为进。从效果上退才是真正的进入通途，打通进步的途径。所以，以退为进符合因势变通原则，易于冲动者接受与掌握。（4）示例：循序渐进对治临时突击。一些学生，往往迷恋于丰富自我突破的体验，总是重视难的，但却轻视容易的，重视复杂的，轻视简单的。这样做的结果是即使成功，也要付出破坏发展的连续性、持久性代价。结果必然是，只能挑战小的目标，而无法实现更大的超越。对治的办法：可以肯定挑战自我的激情，但应引导到更远大志向的追求上。从临时突击无法达到的大处着眼，这样就会从小处积累入手，循序渐进地实现远大志向。

四、Y论

总之，通过因势利导方法，不仅可以自然地折扣冲动者过于强烈的愿望，以及延迟操作上的急切程度，还可以在效果上更快，更直接，更大，更可靠。四种方法所体现的因势利导原则，展现了更广阔的视野。这样，也符合年轻人普遍经过心理冲动被疏导，逐渐能够内化为可以有效自我疏导的历史与事实，更易于老师所掌握和接受。限于大学生冲动心理疏导的实际运用研究，一方面，总是渴望在适当时机总结提高，期望看到更高水平的研究成果。

参考文献：

[1]张东军，王丽娜，张捷，杨世昌.大学生冲动性与心理健康水平的相关研究[J].中国健康教育，2014，30（2）：144-146.

[2]沈志华，汪永光，王义强.Barratt冲动性量表在大学生心理健康网络调查中的信效度检验[J].浙江预防医学，2016，28（4）：368-370转375.

[3]刘耀，况利，艾明，牛亚娟，费立鹏.重庆市大学生自杀冲动及攻击行为的性别差异分析[J].中国学校卫生，2015，36（3）：333-336.

[4]于格，谢一心，周静，王卫红.重庆市大学生自伤行为及相关因素分析[J].中国学校卫生，2014，35（11）：1679-1681.

[5]李永占.大学生冲动性人格在压力性生活事件与自杀意念间的中介效应[J].中国学校卫生，2015，36（6）：909-911.

[6]汪强，张恩茂.降低决策冲动性的方法及其神经机制[J].心理科学进展，2015，23（1）：101-109.

[7]李苏洋，杨春燕，张晓伟，唐文艳，程思源.运用可拓学与TRIZ方法解决矛盾问题[J].广东工业大学学报，2013，30（1）：7-12.

Abstract：The research on College Students' psychological counseling on the crime of impulse caused by psychological impulses in different diseases，basic theory research is also different from the impulse of the heart，have a more general demand. From the aspects of students' psychological counseling to impulse，can turn into students' self psychological impulses of the principle in the light of its general trend. To have to adapt，to appropriately，to detour straight，slow and fast method of extenics，from the perspective of logic to comprehensive analysis. Expectations can lead to higher level，more practical application of research，to promote exchanges and relevant work.

Key words：college students；psychological impulse；counseling；extension logic