给学生信心,让数学不再消沉

在多年的教学中，有这样一个普遍的现象：幼儿园的时候，每个小孩都聪明活泼、人见人爱，上了小学，低年级时每班数学优秀率也常常能达到100%，但是逐渐往上就分出了高低，有的学生爱上了数学，而有的常常不及格，对数学产生了畏惧心理。

到底什么原因呢？我想，我们一般的老师在备课上课时都以班中的中等水平学生作为设想对象，偶尔也能兼顾两头（但一直这样肯定是做不到的），对数学成绩差的学生“基础差、接受能力弱”的特点了解不够，或者没有顾及到。久而久之这几个学生上数学课有时没全听懂，有时犹如在听天书，与全班平均水平的距离逐渐拉远，恶性循环，越到高年级学起来就越吃力。还有，我们大部分老师跟学生的交流仅仅局限于“讲”与“听”，“布置”与“批改”的交流，而对学生的数学内部信息却了解甚少，无法知道知识的混乱所在，使错误一直延伸。

有的时候对数学畏惧的也有老师和学生两方面的原因.部分学生因性格偏内向，他知道“不懂就问”但他不敢“不懂就问”。他怕老师和学生取笑他的不懂，他也怕问了之后还是不怎么懂。“问了之后还是不怎么懂”的学生往往很难再向前跨一步，再来提问。这是缺乏自信的表现。

综上所述，学生学习数学畏惧心理的产生其根源是屡次的失败，是他对自己学习数学的能力产生怀疑，自信心的丧使他失去了学习数学的动力和积极性、自暴自弃。

因此我时常告诉学生无论做什么事，人都必须有信心。希腊有句名言叫：“信心比天才重要”。信心能撑破口袋，信心可以移山，信心是命运的主宰。因而，在任何时候，我们都不能丧失信心。

对老师来讲，也不能丧失对后进生教育的信心，要相信每一个学生都是善良的，爱学习的。绝不能做“杨不管”。对学生来讲，无论成绩有多差，都不能丧失学习的信心。愚公移山，精卫填海，不都是信心使然吗？也许，这个世界做事没有秘诀，正如《功夫熊猫》所宣扬的思想一样，这世界最伟大的力量就是信心，只有相信自己，事情才能成功。而且，只有先相信自己，然后别人才会相信你。威尔逊说过：“要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功”。信心比天才重要。

我在多年的教学中就努力培养我们班学生各方面的自信，现在他们遇到问题都会勇敢的来问我。这样不仅减少了学生的畏惧感，还提高了教学的质量。学生是因失败而畏惧，拯救畏惧的，只有“成功”，因为成功能激发自信。而自信不是外力给予的，我们能给予的就是智慧的、适宜的教育与帮助。

首先，帮助学生消除对数学的偏见和误解，重拾信心。

有些学生常常认为：过去的没有学好，现在的也学不好。有这种思想的人，一两次没有考好，就认为以后永远也不会再学好，从而放弃学习。其实，事实并非如此。数学的最大特点之一是按某种体系讲述教材的某一部分内容并不依赖于前面讲述过的全部内容，甚至这两部分内容可以平行进行，或者还可能颠倒次序进行讲述。因此，由数学的这个特点，我们可以作出令人信服的结论：数学，过去的没有学好，现在的可能会学好。比如几何与代数这两部分内容是可以而且实际上过去是平行开设的。因此，这两门课的内容是互相不依赖但有一定的联系，其中一门学不好并不影响另一门学好。

其次，允许学生做错、说错，消除畏惧情绪，不丧失信心。

教学中，常听到学生说：“我怕老师提问时点我的名字，讲错了难为情，同学看不起自己，老师要批评。”这就是畏惧心理的表现，学生产生畏惧的根子是产生差错。为了消除学生的畏惧心理状态，在教学中要经常给学生讲，差错是学习过程中一个非常重要的部分，是不可避免的。因此，产生了差错，学生才会去分析差错的原因，努力去避免差错，失败是成功之母，又怎会丧失信心呢？

再者，注重学生数学学习兴趣的培养，激发学习数学的信心。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，它能激发学生更大的学习欲望与更强的学习动力，有利于提高教学质量，提高学生的整体素质。

最后，培养学生的抗挫能力。

学生解题时遇到挫折，主观愿望得不到实现是常有的事。如果承受挫折的能力不够，就会产生焦躁颓丧的情绪，致使主体一事不成。这种现象若出现在重大的考试中，则具有更大的危害性。所以在平时的教育中，抗挫能力的培养是教育教学的重要内容之一。

波利亚说：“学生解题是意志的教育”。抗挫教育就是意志教育的好方法。抗挫教育就是学生在受挫后，并不是一蹶不振，而是要冷静的分析受挫的原因，在困境中奋起，调整解题策略，努力将“山重水覆”转化为“柳暗花明”。如几何证明题证明时往往思路较多，但经常只有一、二条路行的通。教师在讲解时，不应只讲行得通的方法，而先是应讲最常规的、最一般的方法，一条思路不行就再换一条，对于较难的题目，甚至先讲四、五种行不通的方法，让大家束手无策，尝尝失败的滋味。然后再通过审题、看图、类比、分析等多种手段解决，最后对整个过程进行思考，得出心得。

总之，中学生经历由少年到青年的转折期，他们富于理想，上进心很强，但也容易受挫折而一蹶不振。所以在教学中应采取以鼓励为主的教学方式。刺激学生上进心心理的萌生，促进上进心理的发展，消除学生的自卑心理，对学生提出的简单幼稚的问题要热情回答，对错误的问题也要耐心纠正，并看到其中的正确部分，对有创见的问题要给予科学的诱导，帮助学生总结归纳，并肯定其创造精神。相信树立、培养学生学习数学的信心定能给你带来意想不到的收获。

（作者单位：江苏省射阳县家初级中学）