小学数学学习小组建设

现在的数学课堂，如果出现教师只管教，学生只管学的填鸭式教学的话，不失为一种遗憾。数学课堂，应该是学生思维碰撞的殿堂，学生的思维应该在和别人合作、探究、交流的过程中得到发展，而小组正是学生思维发展的乐园，在这片乐园中，学生学习的兴趣可以最大限度地得到激发，学生主动学习、主动交流的意识可以最大限度地得到发展，孩子的表达欲望也能得到最大限度的增强。所以，小组合作学习是现在数学课堂教学中重要的教学组织活动，从某种意义上说，小组建设的成功与否关系着课堂建设是否高效。那么，在小学中年级的数学课堂上如何进行小组建设，才能使学生的合作真正得到失效呢？下面，我谈谈我的一点看法。

一、组内成员搭配妙

“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”虽有这样的说法，但是有时很多人的智慧相加不一定能够比得上一个人的智慧，一个成功的小组不是三五成群地聚在一起就行，想要使小组内的这些“臭皮匠”能够在合作学习中能发挥“诸葛亮”的作用，小组的划分必须有明确的依据，最好是依据学生的知识与能力，每个小组都必须兼顾优等生，中等生和后进生，这样可以方便小组内互相帮助，共同提高。同时考虑到男女生在心理品质上的差异，也要注意男女生的比例，切忌一个小组都是清一色的男生或女生。总之尽量做到使各个小组的实力相当，这样才方便在班级中进行小组竞争。

二、小组长的选拔别小瞧

小组长是一个小组的“领头羊”，小组长可以确定目标，明确分工，协调成员之间的关系，充分发挥这头“领头羊”的作用，有助于有序完成活动任务，缩短活动时间，提高教学效率。所以，在小组长的选拔上一定要严格把关。

为了调动全班的积极性并能形成良好的竞争氛围，可以实行“竞争上岗”的制度，凭各方面的综合表现竞选组长，综合表现可以分课内和课外。课内包括课堂发言、上课表现等，课外有朗读、作业、卫生等，最关键的一点是组长必须具备较强的组织能力和集体荣誉感。组长可以一月一换，这样现任的组长会努力保住自己的位子，而其他组员也会你追我赶，随时准备挑战。

三、各司其职分工好

组员确定了，组长选好了，组长以外的其他成员也要各司其职，这样课堂上小组才能运转起来。我们可以在小组活动中安排一个正组长，负责学习，另外，有专门负责纪律、课后作业的，小组活动时，由学安排发言，负责对本组后进生进行辅导，纪律组长随时注意控制讨论声音的大小，提醒开小差的组员。这样，小组成员分工明确，每个组员都清楚自己的责任。

四、互帮互助不能少

小组内各人的素质不同，接受知识的能力也存在差异，部分学生在课上不能将所教知识全部“吸收”，这就需要课后慢慢“消化”，这时如果能有小组内的其他成员的帮忙，一定会起到事半功倍的效果，所以，在小组内要建立帮扶对子，一个优等生搭配一个后进生，中等生之间则可以互相帮助。帮扶对子的二人既要在学习上互帮互助，在纪律、卫生上也要互相监督。平时还可以对帮扶对子进行考核，评出“最团结小组”，增强学生的集体荣誉感。

五、你追我赶向前跑

小组内的合作、团结很重要，但是合作、团结不代表没有竞争，组内和组间的竞争也是不能少的。在小组里面，除了平时结对互助外，也可以在小组里确定两人一组的“竞赛组”，即能力和技能相当的两个人为一个组，既对自身在小组内的表现进行比较，同时又对自己所帮扶的对象的表现进行比较，在这样的环境下，学生能够形成你追我赶的氛围，即培养了学生的竞争意识，又能让帮扶对子齐头并进。

六、及时评价促实效

小组合作是否有效，需要我们教师进行及时的评价，通过各方面的评价与激励，激发学生学习数学的兴趣，促进合作学习的有效性。在评价时注意以下几点：①看重学习结果，更要侧重学习的过程，小组内不一定每个人最后都能取到成功，但是一定要每个人都有进步。②对小组个人进行评价，更要侧重对小组集体的评价。③评价的内容多样化，既对小组活动的秩序进行评价，也对组员参与情况进行评价，还要评价小组的汇报水平，合作学习效果等。④教师评价铺路，引导学生自我评价。小组内存在的问题可先由教师帮忙分析并提出改进的方法并寻找改进的办法，逐步引导学生对自己小组的问题进行分析，再提出改进方法，由扶到放。⑤适当的奖惩不能少。可以每周评选优秀小组，由组长撰写表扬稿，每月评出一个优秀组长，由组内其他成员撰写表扬稿，表扬稿在班会时间进行宣读。每学期评选进步最快学生，同时对相应的帮扶对象进行奖励，并发奖状。