浅谈在农村如何上好信息技术课

随着科技的进步以及计算机网络技术的飞速发展，计算机技术已经渗透到社会生活的各个方面，计算机也逐渐成为一种工具被越来越多地使用，信息技术也得到人们的关注，在中学开展信息技术教育已经成为时展的必然趋势。初中信息技术课要让学生初步学会使用计算机，并和其个他学科结合起来，应用计算机进行自主地学习，培养学生创新意识和创造能力。

新课程把生活实践和应用意识渗透在计算教学当中，使学习与生活的联系更加紧密，这给我们边远农村山区的计算教学提出了更高的要求。

一、边远农村山区的现状

1、开课基本正常

全县大部分学校能按照课标要求，开设信息技术课程，基本为每周每班为1课时，并能落实到日常课堂教学中。小学开课年级大部分为3～6年级，初中为7～8年级。部分学校由于受其他相关因素影响，不能正常开设信息技术课，或不能完全按照要求规范上好信息技术课。其主要原因为受硬件设备、师资力量的制约。总体来说中学要好于小学，城镇好于乡镇。

2、常规教学有待加强

在常规教学中，大部分学校均能按照要求，规范地上好每一节信息技术课。在很多人眼中，信息技术课由于是非统考课目，且教学又要花费较多的资金，很多学校也就不愿在这个学科中投入资金、人力和物力，也就造成信息技术课在教学常规中也有被其他学科挤、占、要的情况，教师存在着上随意课、放手课现象。

由于受教学计算机数量及配置的制约，部分学校的信息技术上机教学课时数受影响较大，稍好的学校在班额小的班级上课时能基本达到一生一机，大部分学校基本能达到两人一机的比例。加上部分学校的机房常规维修维护跟不上，更拉大了生机比例，有时甚至出现2～4人共用一台计算机的情况。

3、教师对信息技术教学的积极性不高

在许多学校，信息技术教师在从事信息技术课教学同时，常常身兼数职，如，机房管理员、网络管理员、电教设备维修人员甚至是打字员等，他们在工作上所付出的可能比一般的主科教师都多，但是由于信息技术学科不是一门主科，他们所得到的报酬可能比别人还少，在心态上就会显得不平衡。

二、提高中学信息技术教学效率的措施

1、转变思想观念，树立正确导向

不断提高中学信息技术课程的地位，把其与各教学学科结合起来，将信息技术渗透到学科教学中去，争取达到双赢的目的。以客观的态度去认识信息技术所带来的利与弊，对于学生使用电脑教师要积极地引导，让计算机真正成为帮助学生学习的工具，使计算机技术真正为人民生活服务。

2、强化学校领导的重视及调动教师教学的积极性

信息技术课与其他学科有着较大的区别，那就是对学生实际操作技能掌握要求较高，边学边操作，上机实践时间很多，而这就必须投入大量资金用于信息技术的软硬件建设，信息技术软硬件更新速度快，而在教学中软硬件的维修维护以及正常的使用消耗，这对于资金的需求就更明显了。而资金的来源只能依靠于学校，只有学校高度重视，才能为信息技术教师提供强有力的后备支持。

3、激发学生兴趣，提升教学水平

兴趣是学生学习的动力，也是最好的老师，教学过程中教师要注重培养学生的学习兴趣，引发其学习动机。要通过创造性地实践，培养学生的思维能力，不断提高学习的自觉性，只有这样才能达到良好的学习效果。

4、优化教学方法，提高操作技能

由于信息技术是一门新兴学科，所以与其他学科相比没有相关的教学经验作为借鉴。所以，在教学过程中，教师要不断探索教学模式和方法，坚持从实际出发，根据教学目标、内容、对象等的不同选择合适的教学手段，可以通过以下几种方式：（1）展示教学，提高感性认识，教师在教学过程中可以通过图片以及实物展示的方式，让学生更直观地理解和掌握教学内容，在对计算机硬件进行教学时，应把相关的图片做在课件上，将主机、硬盘、CPU等计算机设备展示给学生，让学生通过实物得到感性认识，获得计算机的工作原理，根据计算机的特点，用简明、直观的形式让学生更好地掌握计算机知识，提高其应用能力。（2）示范教学，提升学习效率，示范教学的方法是教学过程中经常使用的一种方法，主要是利用多媒体教学向学生示范，让学生通过自己的观察来获得知识，这种方法的使用能够让学生更准确、深刻地掌握概念、原理等知识，节省时间。（3）任务式教学，理论与实际相结合，信息技术是一门理论性与实践性相结合的课程，只有将理论知识与实践相结合才能更好地领会和运用知识。（4）探索式教学，扩大知识面，应该为学生建立开放以及自主的学习环境，给学生充足的时间，让学生可以根据自己的实际水平来安排学习的进度。（5）设置问题教学，培养学生的自主能力，理论知识的教学需要教师的指导，而操作技能则需要学生自己完成，教师可以有意识地设置教学任务，让学生自主操作、讨论、解决问题，让学生在掌握知识的同时还要运用知识，不断提高其自主学习的能力。

5、建立健全信息技术教学评价方式

对于学生在信息技术方面的学习效果，应该如何来评价才比较合理，这是我们现在所面临的一个重大难题。对于理论方面的知识，采用笔试的方式来评价；对于实践操作的知识，则采用实际操作的方法来评价，并且在评价过程中，结合学生自评、同学互评及教师评价相结合的方式，这既利于提高学生学习的积极性，又可促进学生之间形成良好的竞争意识。此外，对于一些在信息技术方面有特长的学生，还可以开展信息技术课外小组活动，如，组织学生进行打字比赛、网页制作、电脑动画、电脑绘图等比赛竞赛活动。通过这些活动的开展，能充分调动学生学习信息技术的积极性。对于信息技术的考核，最理想的是采用网络考试，能全面检测每一个学生的真实能力。

近两年来，信息技术列入初中学业水平考试的内容中，这种规定能够很好地是信息技术课更深入地融合到学生的学习中，同时得到各级部门的高度重视，充分调动了教师的积极性，激发学生由一到多的参与到学习中。

中学信息技术教学中，教师应更加不断地激发学生的学习兴趣，使学生积极参与到教学过程中来，坚持以学生为主体，注重培养其操作技能，让学生在实践中获得知识。随着时代的进步，计算机系统不断更新，教师应不断探索找到适合学生学习的教学方法，使计算机教学能更好地与学生的发展相适应。

参考文献：

[1] 李兴旺。浅谈中学信息技术课程的教学模式[J]。中国冶金教育，2010（05）。

[2] 吴孝燕。中学信息技术课程的教学模式探讨[J]。教育探索，2011（08）。

[3] 《民营科技》2011年02期-中国

[4] 《新课程（中旬）》2013年04期

[5] 《科学之友》2012年11期