药学专业物理化学教学改革与实践

[摘要] 从药学专业物理化学学科特点出发,就如何激活学生学习兴趣、优化教学内容、改进教学方法、注重能力培养等方面进行实践，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而提高物理化学教学效率，适应时展对药学教育的要求。

[关键词] 物理化学；教学改革；教学方法

[中图分类号]R19 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）01（a）-088-02

对于高等医学院校药学专业的学生来说,物理化学是一门重要的基础课,是继无机化学、有机化学、分析化学之后的一门理论化学,它为后继专业课程如药物化学、药剂学等的学习提供方法和理论指导,所以学好物理化学对于药学专业的学生尤为重要。物理化学基本概念多、公式多、理论多,比较抽象,是学生普遍认为比较难学的一门课程。作为物理化学的教师，改革此课程的教学方法，使学生能轻松愉快地学好本课程，并能领会此课程的精髓,是我们的责任。

1重组教学内容，适应药学专业的要求

结合药学专业的特点，对教学内容进行必要的更新和调整。首先，在教学过程中，我们合理取舍物理化学知识，精减教学内容，避免与无机化学重复。例如化学动力学一章的部分知识在一年级的无机化学中已经进行了较为深入的探讨和学习。教师在教学中根据情况压缩这部分的学时，避免重复教学。其次，结合药学专业特点，适当增加与药学有关的物理化学知识，将物理化学知识“融入”到药学中去。例如物理化学中化学动力学内容是药物稳定性和药代动力学的理论基础；应用二组分完全不互溶液体的相图介绍提取中草药中挥发性有效成分的水蒸气蒸馏法；利用电化学知识可测体液的pH值,为药物的使用环境提供数据等。使学生对本课程有浓厚的兴趣,充分调动学生学习的积极性，为将来从事药学研究打下良好的化学基础。

2加强概念的教学，深入剖析概念的内涵和外延

化学概念是学生学习基本理论、定律、公式的前提和基础，只有理解、掌握了化学概念，才能牢固、系统地掌握化学基础知识和基本技能。所以，化学概念教学一直是化学教学研究的重要内容之一。物理化学概念多，且抽象,难以掌握。在教学中我们一般先给出准确的概念,然后由浅入深、由表及里逐步展开阐述, 力求讲清、讲透。例如：讲状态函数时,我们先给出定义,然后阐述其四个特征；并在讲解过程中对关键字、词进行着重分析，这样一来使学生对状态函数的内涵和外延有了准确深刻的理解，取得事半功倍的教学效果。

3教学手段多样化

3.1比较法

针对物理化学课程理论性和抽象性强、难记忆的特点，可以把较难理解或容易混淆的知识归纳，运用对比的方法在矛盾中找到异同，从而产生更深刻的理解。例如：在讲授平衡常数的几种表示方法时，可先从Kx、Kn、Kc与经验平衡常数Kp的关系入手，进行公式推导，归纳总结出这几个平衡常数的表达式中都有一个共同点，即指数相均为某一物理量的－Δv次幂，通过比较，找到物理量的异同，加深学生对新知识的理解，便于记忆、掌握。

3.2参与法

枯燥的课堂气氛不利于学生学习积极性的调动，应让被动接受的学生参与进来，吸引学生的注意力，引导学生进行思考，从而获得知识。当学生对所学的内容已具有一定的基础时，就可以采用参与式教学法。例如：讲授电化学一章时，当把电化学的基本概念、基本原理教给学生时，教师可以采取举例子的方式，让学生上黑板设计可逆电池、写出电池反应等，同学之间互相纠正和补充，最后由教师进行简要的概括和总结。这种做法使学生由被动的听课转变为主动参与教学，课堂气氛活跃，对于培养学生的观察、思维及表达能力都很有作用。

3.3适时采用电化教学手段

我们从2005年开始全面使用自制的CAI课件进行教学。由于字迹清楚、图象清晰、色彩鲜艳,还可以录入flash,大大地吸引了学生的注意力。应用CAI教学，由于在课件中置入文字，代替了传统的大量板书,节省了许多教学时间,可加大教学过程中的信息量，使授课内容更加丰富多彩，提高了教学效果。但我们同时认识到CAI课件只是教学的辅助手段,不能全部代替教学。尤其是物理化学的诸多公式的推导,不适宜于全部应用多媒体课件授课，对此,我们在公式推导时仍沿用传统的黑板书写,让学生随着板书和授课的节奏，有充分的时间消化、吸收。电化教学与传统的教学手段相结合，两者优势互补，大大提高了学生的学习兴趣和积极性。

4强化训练，充分调动学生学习的积极性

4.1课前复习

物理化学基本概念多、公式多,而且每一公式都有其应用条件，如果课后不及时复习,会积累越来越多的问题,后面无法学下去,形成学习上的恶性循环。我们通常的做法是备课时准备好复习内容，在每节新课开始前，利用5~10分钟的时间复习前面授课的核心内容，或者是原来已学过的内容，而下一节课会用到的内容。这样可以让学生课后及时复习、消化旧知识，同时为新内容的讲解做好铺垫，达到复习和预习的双重效果。另外我们在课前复习时是采取点名的方式，这样学生便感觉到有一定的压力，会自觉地进行课后复习，调动学生学习的能动性。

4.2分阶段安排习题课

习题课是化学课堂教学中的重要类型之一。在物理化学的学习过程中，一般学生即使上课听得很明白了，教材也能看懂，但拿到习题时却无法下手，这种情况极为普遍。这是由于学生初学此门课程缺乏综合解题的能力。我们在教学日历的安排上留出一定的学时上习题课。在习题课的内容要考虑教学大纲和学生的实际情况，做到系统与重点相结合、知识与能力相结合、复习与练习相结合。切忌对已学知识的机械重复。为此,我们精选一些有启发性的典型习题进行分析讲解,由基本概念到计算公式，再到每一计算公式的适用条件，引导学生逻辑推理，进而选择解决问题的正确方法，强化理解，举一反三,巩固和加深对已学过知识的理解。上好习题课、有效地进行复习，对于提高教学质量的作用是十分显著的。

物理化学已经渗透到药学研究的各个领域，物理化学的教学将对药学专业人才的培养起到至关重要的作用。作为授课教师要不断加强业务学习,努力提高专业素质和授业解惑水平，积极进行教学方法和教学手段的改革，以期达到更好的教学效果。

[参考文献]

[1]侯新朴,詹先成.物理化学[M].北京:人民卫生出版社,2003.

[2]刘江琴,贾振斌,庄海旗，等. 医用物理化学教学改革初探[J]. 广东医学院学报, 2004，22：27-28.

（收稿日期：2007-10-25）