让学生快乐有效地学习字母

一、案例背景

开学初，我拿到三年级的英语新教材，发现变化还是蛮大的。拿出旧教材仔细对比了下，发现除了单元顺序和内容有变化调整外，最主要的还是增加了两个项目：Letters and Sounds 及 Start to read，即字母语音和阅读启蒙教学。三年级上册的语音板块，安排了26个字母名称和辅音字母发音的学习，帮助学生理解字母和音素间的对应关系。同时还要学习单个字母的书写，包括大小写字母的笔顺和占格。英语字母是学习英语的基础，但英语字母的教学却常常因为教师很难创设相应的具体生活情境而显得干瘪枯燥。在一堂40分钟的课中，教师既要教字母，发音，书写，例词，还要顾及学生的学习情绪，掌握情况，感觉还是有点难度。

二、案例描述

PEP1 Unit2 Letters and Sounds这节课主要的教学内容是Aa，Bb，Cc，Dd这4个字母及其在单词中的发音，以及字母的书写和相对应的例词apple、ant、bag、book、cat、crayon、dog、duck学习。 最初，我想是不是可以进行字母的故事教学，把4个字母当做人物，结合学过的一些句型进行创编，思考了许久，觉得还是不妥。在这节课里，我设计了字母歌，字母手指操，歌谣，音素节奏，书写等活动来进行教学。学生表现得十分积极活跃，注意力也很集中，上课的效果还是不错的。

三、案例分析

（一）利用一切可利用的资源，让学生充分认识字母，和字母交朋友，做游戏

三年级学生活泼好动，注意力不能长时间的集中。兴趣是孩子们最好的老师。在课堂里，我们要激发学生的学习趣，调到他们学习的积极性，让他们主动学习。

【片段一】教师两手食指搭成尖，右手中指作短横，形成一个大写A，笑着问学生：“ What’s this？” 几个眼尖的学生马上就叫了起来：“A”。学生们纷纷模仿，造出了一个个A。接着我左手四指向下弯曲至拇指第一节处，又形成了小写a. 学生的学习热情一下子就被调动起来了，他们自己开始创造字母手指操，又造出了一个大C，一个小c，左手食指作长竖，其他手指作半圆，一个美丽的b运用而生，右手食指作竖，其他手指作半圆出现了一个可爱的d……孩子们不断地做出各种字母的造型，勾勒出形态各异的字母形象，同时也做了读的练习。

分析：单纯地让学生去认读字母会显得很枯燥，学生也会失去兴趣。字母操类似于TPR，是一种符合学生年龄特点、调动多个感官参与学习的好方法。字母操可以让26个字母动起来，让它们成为和孩子们一样生动有趣的个体，成为孩子们的好朋友。记住好朋友的样子应该不是一件费力的事情。学生会根据字母的形状去做相应的字母操，同时在做字母操的时候又强化、加深了对字母的认读，为接下来的字母书写打下基础。

（二）说说唱唱归纳学习字母在单词中的读音

字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要多听录音，纠正好自己的发音，注意发音的正确示范。新教材中要求学生了解字母在单词中的读音，初步建立字母与音素之间的关系。语音教学要从字母教学开始，在教学生学习字母时就应该开始渗透语音知识。我们不应只教字母本身的读音，即字母的名称音，更要注重让学生知道字母在单词的中发音是什么，使学生养成良好的语音习惯。我们在平时的教学中，就应该积极地渗透语音知识，为学生有良好的英语语音打下基础。

【片段二】ppt展示一个盒子，里面装了一些文具，让学生们猜测里面有什么，引出单词book和bag。

T 拼读这两个单词 [buk] [b?g]，让学生去归纳字母b在单词中的发音，学生基本上都能说出b发[b]。学生容易混淆小写b 和音标[b]，我就向学生说明，英语的音标相当于汉语的拼音，是用来给字母或单词注音的，必须写在[]里，以区别于字母。

分析：音标的学习必须是和单词结合在一起的，不然就失去了意义，等于空讲，学生肯定是不理解的。我没有直接告诉学生字母b在单词中的发音，而是通过拼读bag，book 这两个单词，让学生自己归纳出音标，他们非常有成就感，觉得学习字母的发音也不难。让学生主动学习，体验成功的快乐。

【片段三】教学[b]，做拨算盘的动作，发音[b[b]。再观看音素[b]不同节奏读的一个视频，学生觉得非常有趣，纷纷模仿，大声地变换节奏地读[b] [b] [b] [b]…

分析：音标[b]配上拨算盘的动作，就显得生动简单了，降低了难度，学生喜欢动手去做做，说说，加深印象。[b] [b]就这样一个节奏地读，显得有点枯燥乏味，看完视频后，学生很惊奇地发现原来还可以这样变换节奏地读，好有趣，他们就很乐意去读，达到了读的效果。

（三）落实有效字母书写教学，培养学生良好的书写习惯

学生第一次接触英语书写，在心理上会有一些害怕与负担，我们教师要消除他们的心理负担，帮助他们建立起书写的自信心，培养他们良好的书写习惯，让每个学生都能写一手正确漂亮的英语。良好的写的习惯要求学生书写姿势、方法要正确，大小写、笔顺、格式正确，在教学中可采用观察书空描红仿写的模式。“师者，人之模也。”教师的书写对学生来说是一块样板，因此教师一定要示范到位。在学生已能听说认读字母的音形的基础上，指导学生进行字母书写。

【片段四】教师故意在黑板上错误书写，让学生纠错字母b

告诉学生书写规则：小写字母缩中间，头上有辫上一格

分析：字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。在书写中学生很容易犯这样的错误，让学生自己去发现错误，找出字母在四线格中的位置，让学生自己说出书写时该注意什么，是出线了还是不够饱满？是太轻了、太胖了还是太瘦了？同时，可编儿歌、口诀方便学生记忆。另外，一定要让学生树立信心，及时地表扬他们，让学生觉得书写是一件愉快的事。

作者简介：吴晓慧（1986.08- ），女，浙江瑞安人，本科，浙江省瑞安市塘下镇上金小学，职称：小一。