学生英语应用能力研究概述

大多数高职高专学生在初中高中阶段只重视英语基础知识的掌握，而忽略了英语交际能力的训练。其结果是他们不怕考试，但是怕交际运用，怕开口说英语。现在，高职高专毕业生面临的是如何适应社会的需要，如何成为既有专业知识又精通外语的跨世纪的应用型人才的现实，这就要求英语教师在教学中，注重学生英语应用能力的培养。即多途径提高学生英语应用能力是新时代对英语教师提出的现实要求。

1提高学生掌握运用词汇的能力，引导学生灵活记忆单词

要想学习并学好英语，首要的是掌握好词汇。词汇是学好英语的基础。因此教师在教学中，引导学生把词汇放在生动、有趣的例句或例文中去领悟体会，并在课时允许的情况下，利用所学的词汇，扩充学生的词汇量。为大量的阅读作好铺垫。这样使所授课的班级和同学的英语词汇及语法记忆能力方面有很大的改善和提高。并且为同学们以优异良好的成绩通过平时的英语测验，期中期末考试及通过江苏省实用英语三级考试打下良好的词汇能力方面的基础。

2引导学生提高阅读理解能力，大量的课外阅读是学生丰富

英语知识的重要途径作为教师，更应认识到课外阅读的重要性，对学生的课外阅读应给予适当的指导。因此教师要根据学生的实际阅读能力，循序渐进的给学生布置一定量的阅读任务，按时督促和检查学生的阅读情况。检查方式是让学生作读书报告；讨论对作品中某个人物或某一问题的看法或举行英语知识竞赛等。通过这样的不断的努力尝试，使同学们的阅读理解能力有长足的进步，解答阅读理解文章问题的能力也有了很大的提高。

3寓口语学习于平时教学中，努力提高学生的口语应用能力

在我国现阶段的大学英语教学中，口语能力的培养是一个较弱的环节，学生口语能力偏低，以至于有的学生认为口语对他们无用，因此不愿意开口说英语。而有的同学怕说错被人讥笑，而不敢用英语表达。高职高专院校公共外语的教学中，同学在学习英语过程中出现的问题和现象更为突出。针对这样的现象和问题，作为教师应该鼓励并帮助学生参与英语交际。鼓励学生积极主动的参加各种英语活动，提高他们学习英语的兴趣，努力为学生创造良好的英语学习环境，寓口语学习于平时教学中。比如利用课前几分钟鼓励并帮助学生开展丰富多彩的”开口说英语”活动，或日常对话，简单的英语小演讲等。课堂上，尽量用英语授课，然后让学生用英语回答问题，陈述观点，通过日常的练习和培养，以达到提高学生英语口语的表达和运用能力。同时也使同学们养成喜欢英语口语敢于开口说英语的好习惯。

4选择适当的语言表达方式，有意识的让学生了解西方文化背景知识

由于东西方文化、习惯的不同，人们对某些事物的概念及表达方式有很大差异。同时，随着时代的发展，英语作为一种极富生命力的语言也在不断的发生变化。因此，在平时教学中，教师要有意识的介绍西方文化背景知识，使同学更多的了解西方社会、文化及年轻人的人生观、世界观，让学生考虑到不同因素中英语口语表达的变化，了解英语的文化特点，使同学更好的掌握英语。

5在大学英语教学中渗透美育

将美育渗透在大学英语教学实践之中，即贯穿于听、说、读、写各个环节，寓教于美，以美启真善，以美佐教学。教师应该通过英语教学实践意识到在大学英语教学中渗透美育的重要性。英语美育既不是单纯的英语教学，也不是纯粹的美育，它与艺术学科美育是有区别的，它是英语教学中的美育，达到交际能力与审美能力同步提高的目的。在平时的英语教学中，教师应该注重课内外整合，以课内为主，课外为辅。课外美育采用以学生为主的策略。做宏观指导，超前指导和及时指导，采用耐心辅导，课内弥补的方法。对于课内美育，教师要主导，体现美化自身，树立榜样，以美感人，以情动人。教师是学生的表率，要美化学生的心灵必先美化自身的心灵。因此，教师要努力使自己具有内在的美，诸如品质优秀，情操高尚，事业心和责任心强，热爱英语教育工作，热爱、理解和信任学生，心理素质好，审美心理平衡，有正确的审美观点和健康的审美情趣。有扎实的美学知识和丰富的审美经验，有较强的理解美、表现美和创造美的能力等等。此外，教师要意识到美化教学过程，赋教学以美感，让美感助教学的重要性。教师应该按照最优化原则，适当确定教学的目的和任务，精心安排教学内容和教学程序，正确选择和运用教学方式和教学手段，灵活组织教学过程，巧妙设计板书，准确使用教学语言，使教学收到最大可能的效果。这种具有科学美、艺术美的魅力的教学，显然会极大地调动学生积极、主动、专心地学习，参与语言交际活动，在美的享受中不知不觉地获得语言知识。因此，从事大学英语教学的教师应该通过自己的教学实践和不断的努力，总结出更多英语教学中需要注意的问题和有价值有实际操作意义的方式方法。

作者：赵娜 单位：淮安信息职业技术学院