自主自强 奠基未来

基于学校办学传统和现代社会要求，吉林省柳河县实验小学提出了“双自教育”办学思想。围绕自主发展能力和自强不息品质构建学校双自教育办学思想体系，并从学校文化建设、教师发展、课程改革、课堂教学、科研工作、学生发展及学校管理体系建设等方面进行实践探索，促进学生自主自强发展。

思想引领行动。学校成功办学、不断发展，根本动力在于有办学思想作引领。多年来，学校在学习、总结、思考基础上，提出“双自教育”办学思想，并积极进行实践探索，促进了学生自主发展能力的形成和自强不息品质的培养，为学生健康成长奠定基础。

一、双自教育办学思想形成

（一）双自教育提出

1. 双自教育是学校成功办学的历史传承。吉林省柳河县实验小学成立于1958年，虽几经更名，但一直走在教育改革前列。时期，为学校注入了积极进取精神，一度成为六七十年代吉林省基础教育排头兵。1963年被确立为省级重点学校，1978年被省教育厅命名为省首批办好的实验小学。进入20世纪80年代，随着改革开放，学校步入发展新阶段，1987年被省教委评为18所一类实验小学之一。20世纪90年代至今，学校稳步发展，不断创造教育教学改革佳绩。承担全国“八五”、“九五”大美育实验，分获优秀成果一等奖；承办了吉林省第四届美育现场会，被评为省艺术教育特色学校。2010 年和2014年学校《休息位写字法实践研究》、《书法教育提升小学生人文素养实践研究》分获吉林省基础教育成果二、三等奖。55年的建校史，是一部改革创新的历史，更是一部自主自强的历史。

2. 双自教育是现代教育发展的呼唤。当今世界是互联网时代，经济全球化，信息网络化，使传统教育受到挑战。刚刚兴起的“可汗学院”、“云端学校”、“翻转课堂”、“慕课”等使在线学习超越了时空、地域限制，改变着人们的学习方式，为学生自主发展提供可能，真正意义上的个性化教育受到关注。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把育人为本作为教育工作的根本要求。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”①当前，我们教育的重要任务就是要培养有自主学习能力、有自强向上精神的人。

（二）双自教育理论依据

1. 双自教育有着丰富的理论依据。古今中外教育家都积极倡导自主自强教育。中国伟大教育家孔子主张“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”，提出“不愤比悱，不启不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”②

2. 突出重视学生自主自强教育。近现代教育家陶行知主张“千学万学学做真人”，提出“六大解放”：一是解放学生头脑，使他能想；二是解放学生双手，使他能干；三是解放学生眼睛，使他能看；四是解放学生嘴巴，使他能说；五是解放学生空间，使他能到大自然大社会；六是解放学生时间，使他能干自己高兴干的事情。③

3. 突出重视学生自主自强发展。马克思关于人的主观能动理论、马斯洛人的五层需要理论、建构主义学习理论等，都突出强调人的自主自强发展。近现代伟大教育家苏霍姆林斯基主张培养“个性全面和谐发展的人”，“有道德和文化素养的人”，提出“第二套教学大纲”，培养学生自学能力，认为能够进行自我教育的教育才是真教育，突出强调学生自主自强教育。④

（三）双自教育办学思想建构

1. 办学理念：自主自强，奠基未来

（1）“自主自强”的涵义：自主是一个过程，也是一种品质。这里，我们主要关注其“过程”意义。我们认为，人的成长是一个过程，而只有自主发展的过程才能使人幸福、美好，才有利于人成人、成功，直至走向自我实现。自主的办学思想，对于学生而言，主要指“自主发展”，即自主管理、自主学习、自主合作。

自强是一种信念，一种品质，当然，它也是一个过程、一种行为。通常，自强指一个人自己对未来拥有希望，积极进取，精神旺盛，想方设法，坚持不懈，奋发有为。这里，我们主要关注其“品质”意义。我们认为，人要自强――有所为、有所成就，需要具备自强的品质。自强主要有四大品质：向上的态度品质、快乐的情感品质、善思的智力品质、坚持的意志品质。

（2）“奠基未来”的涵义：小学6年，通过自主自强教育，使学生拥有“自主管理、自主学习、自主合作”的能力，形成“向上、快乐、善思、坚持”的良好人格品质，促进学生德智体美等各方面全面和谐发展。为学生60年乃至一生健康幸福生活，成人成功，自我实现奠定基础。

2. 办学目标：打造特色，创优质名校

质量立校，特色强校。学校要发展、要提升，必须要办出自己的特色、自己的品牌。我校继承28年书法教育传统，以打造书法教育特色为引领，努力提升办学品位，办好双自教育的学校，办出适合学生健康发展的教育，办出人民满意的学校。

3. 培养目标：自主自强，彰显个性

以“自主自强”双自教育思想为引领，办优质教育、特色学校，努力培养个性鲜明的学生，促进其自主发展，成人成才。

4. 校训：自主发展，自强不息

自主发展即“21世纪要求人人具有较强自主发展能力”。⑤自强不息即“天行健，君子以自强不息”。

5. 校风：向真、向善、向美、向上

向真，追求真知，学真本领，养真道德，说真话，办真事，追求真理，做真诚的人；向善，心存爱心，愿意做对他人有益的事；向美，健美、审美、心灵美，培养人对一切事物积极感受力和创造力；向上是具有积极的进取精神和健康的生活态度。

6. 教风：求实、求活、求精、求新

求实，讲求实际，追求事物本来的面目及内在规律；求活，在求实基础上追求灵活、变化，适应时展；求精，精益求精，尽善尽美，不断追求更好；求新，求创新，求变化，求发展。求实、求活、求精、求新的教风，是教师贯彻学校自主自强办学思想的具体体现。

7. 学风：乐学、会学、善学、博学

乐学，学生喜欢学习，是一种积极的心理状态，体现自主；会学，我能学习，运用正确学习方法方法，形成学习能力，懂得该学什么，怎么学，体现自强；善学，能总结学习经验，运用有效学习方法进行高效学习，并养成良好学习习惯，体现自强；博学是学识渊博，知识丰富，达到高水平学习境界。乐学、会学、善学的目的是实现厚积薄发，达到博学，实现自强。

二、双自教育实践探索

（一）构建办学思想体系，营造自主自强文化氛围

一个好校长不仅要用他的行政权力管理学校，更要用他的思想和智慧引领学校发展。实验小学双自教育办学思想形成经历了从自发到自觉，从自研到自为的过程。2005年，结合新课程理念学习和时展要求，在总结办学历史基础上，提出了学校核心理念――以人为本，追求卓越，确立了“打造特色，创优质名校”的办学目标和“彰显个性，为生命奠基”的培养目标，同时提出了“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的校训，倡导“文明、健康、乐学、争先”的校风，“乐教善教，教有特色”的教风和“乐学会学，学有特长”的学风，设计了“雏鹰高飞”拼搏进取的校徽，谱写了《金色童年》催人奋进的校歌。在办学策略和发展思路上，学校还提出了教师工作“五种意识”和学校发展“八项工程”，全面构建了学校自主教育办学思想体系。为得到全体教师的认同，学校采取多种途径和方式，引导教师体会学校办学思想的内涵与外延，并结合工作加以落实，使学校办学理念逐步深入人心，成为教师自觉行动。

为促进学校内涵建设，2012年，学校把书法教育作为学校特色发展突破口进行全面建设，带动了学校德育、体育、艺术、科技等各方面发展。

2014年，在吉林省教育学院专家张德利院长、林森主任、长春六中杨天笑校长的指导下，学校进一步总结历史，思考未来，提炼出“双自教育”办学思想，并在教师中进行为期两个月学习、讨论，重新建构了“双自教育”办学思想体系，制定了学校《双自教育提升发展行动纲要》，为学校持续发展指明方向。

（二）创建学习型学校，促进教师自主自强发展

为促进教师专业发展，学校开展创建学习型学校活动。活动以“问题”为核心，以团队学习为组织形式，以行动研究为基本学习方式，构建学习工作化，工作学习化模式。

1. 集体学习。学习党的路线方针政策、教育法律法规，学校采取集体学习，使教师树立正确的教育方向，提高依法从教能力。

2. 修式学习。首先学校下发学习提纲和学习要求，让教师开展有目的的自主学习。其次开展领导、骨干教师、青年教师、班主任等不同层面、多种形式的读书交流学习。三是鼓励教师积极利用录播系统、撰写教学案例随笔等形式进行教学反思，促进教师在反思中学习。四是大练教学基本功。三笔字、朗读、下水文、课堂教学技能等教学基本功要求常练常新。

3. 互助式学习。同伴互助式学习是团队学习的基本形式。在日常工作中，除年级组、学科组团队学习外，老教师与新教师、骨干教师与青年教师结成互助共同体，成立名师工作室、课题组、临时性学习组织等，他们以问题为核心，以教研培一体化的行动研究为主要方式开展合作学习，大大提高教师教育教学实践能力，促进教师个性化专业成长。

4. 引领式学习。请进来聆听专家声音，走出去开阔视野，每年学校都选派百余名教师到省内外参加国培、研讨、赛课等各类学习活动，回校后开展汇报交流，为教师专业发展寻找源头活水。

5. 自我超越。学校鼓励教师承担各种科研实验，组建课题研究团队。仅“十二五”后期，教师围绕学校双自教育办学思想共承担省级课题17项，参加研究教师102人次。他们在研究中学习，在研究中合作，在研究中成长，促进教师自我超越，不断发展。

（三）课程体系建设，构建自主自强发展载体

1. 国家课程校本化解读。确立学科目标。语文目标：喜欢阅读、能说会写、一手好字；数学目标：双基扎实、善于思考、解题灵活；英语目标：词汇丰富、口语熟练、勤于应用；体育目标：快乐运动、健康第一、两项技能；艺术目标：能唱会画、一件乐器、善于表现；科学目标：科普阅读、探索体验、想象创造；生活与社会：团结协作、有效沟通、学以致用。

2. 开发彰显个性的校本课程。校立足多样性、实践性、自主性、选择性，开发了丰富的校本课程，供学生选择学习，发展个性。有学科类必修拓展课程：软硬笔书法课、故事表达课、见闻交流课、阅读积累课。实践类必修德育课程：“文明礼仪伴我行”课程、“小学生道德认知与实践”课程、“好习惯，好人生”课程、“感恩教育”课程。活动类必修校园节日课程：体育节、艺术节、书法节、合唱节、读书节、科技节。活动类必修体育课程：三月花样跳绳、四月军训、五月运动会、六月呼啦圈、九月轮滑、十月篮球、十一月越野长跑、十二月毽球。实践类德育选修课程：六年级祭扫烈士陵园；五年级走进敬老院；四年级走进消防队；三年级走进军营。

校园内，领巾广播站、雏鹰电视台、诚信超市、文明监督岗、校园记者站、校园志愿者。活动类自主选修课程：音乐类，陶笛、舞蹈、声乐、管乐；体育类，篮球、轮滑、排球、乒乓球、棒垒球、健美操；美术手工类，书法、国画、素描、剪纸、布艺、粘贴、钢笔画、刀刻画；科技类，科技制作、科学实验等40余门课程，供学生周三、周五选择。活动类社团选修课程：合唱队、舞蹈队、管弦乐队、陶笛队、篮球队、排球队、乒乓球队、健美队、软式棒垒球队，活跃在校园内外。

（四）构建有效课堂教学模式，强化自主自强学习意识

围绕先学后教，以学定教，培养学生自主学习、独立思考、动手实践和创新能力，我校开展了有效教学课堂研究。

1. 培养课前预习能力。

培养学生良好的预习习惯是学生自主学习的重要体现，注重教给学生预习方法。一是通过自学课本“知道什么”；二是学会质疑，“想知道什么”，带着问题进课堂有利于提高学习效率，同时培养学生提出问题的勇气，多引导、多鼓励；三是培养学生搜集信息、查阅资料和使用工具书的能力，提高课堂有效性。

2. 构建有效课堂教学模式。

（1）激发学习兴趣，调动学生主动思考、探究的热情。

（2）探索课堂教学模式。即“创设情境，呈现问题―独立思考，尝试解决―合作探究、交流提升―巩固反馈、归纳总结―实践应用、深化创新”的基本流程。

（3）在此基础上各年级、各学科结合学生特点和学科性质进行变式研究，使学生自主学习、自主合作能力得到有效培养。

3. 开展分层作业与辅导。

课堂练习和课后作业，体现基础性、层次性、实践性，让每个学生在最近发展区实现最大发展，激励学生自主。在课外辅导中教师也是采取分层策略，放手优等生，激励中等生，关注潜能生，让每个学生时时感受自己的进步。为此，各班建立了4～6人合作学习小组，实施捆绑发展，共同进步。

（五）构建德育体系，形成自主自强管理能力

学校坚持全员、全程、全面育人，突出德育的渗透性、实践性、体验性、持续性特点，开展以自立、自律、自觉、自信为核心的小学生自主德育体系建设，培养学生自我管理与自主合作能力。

1. 加强基础建设，完善德育保障机制。一是注重队伍建设，构建了“以班主任为主，以家长和校外辅导员为两翼”德育管理网络；二是建立激励自主的德育管理制度；三是建立校内外德育基地，为学生道德实践提供载体。

2. 加强课程德育，强化育人的渗透性。充分发挥课堂主渠道作用，加强学科课程德育和课堂德育实践，使德育工作潜移默化渗透于教学过程之中，实现三维目标同步发展。

3. 加强主题实践活动，提高育人的自主性。

（1）开展爱国主义教育。实行每周一升旗和每日升旗；召开“放飞中国梦，唱响校园情”主题大队会，书法绘画作品展；清明节学唱革命歌曲，讲英雄故事，祭扫烈士墓活动；建军节参观军营、慰问等，使爱国主义情感常驻学生心间。

（2）开展文明礼仪教育。学校从《守则》、《规范》入手，制定《文明礼貌歌》、《一日常规细则》、《养成教育评比细则》等，规范学生的一言一行。召开班队会，实行文明监督岗，评选养成教育示范班、文明班级、明星少年评等。学校还开展了“好习惯好人生”实践活动，持之以恒地促进良好行为习惯培养。

（3）开展感恩教育。学校有效利用各种节日时机，开展学唱感恩歌曲，撰写感恩日记，办感恩手抄报，开展感恩征文、感恩书信比赛等活动。重阳节到敬老院慰问在我校已坚持22年，开展“捡废拾杂献爱心”活动，在养成勤俭节约习惯的同时，资助贫困学生。

（4）开展科学环保教育。结合每年气象日、环境日等组织学生到气象站参观，开展综合实践活动。学校建立以气象、动植物养殖为主的科技生态园和校园科学OK吧，定期活动，增强科学体验。定期召开科技节，不断激发学生探索科学的兴趣。

（5）开展自我教育。学校实行了“小干部轮换制”、“大队干部竞选制”，成立诚信爱心超市，组建了小记者站，开展了校园小志愿者活动、小学生道德认领与实践活动，建立了校园雏鹰电视台、红领巾广播站等，为学生自我教育提供广阔平台。

（六）构建校本科研体系，促进学校自主自强办学

1. 构建科研管理体系。学校设立科研处，成立以校长为组长科研领导小组，制定科研管理制度，定期召开科研工作会议，推动科研工作常态化。

2. 加强教育教学研究。学校先后进行语文单元整体教学研究、自主评改作文研究、故事表达研究、数学情境尝试法研究、英语利用语音培养学生识记单词能力研究、乐器进课堂研究、书法教育实践研究、体育艺术“2+1”研究、小学生道德认领与实践研究等，促进了学生自主发展与健康成长。

3. 强化成果应用与推广。几年来，学校先后承担“关于综合实践活动素材库开发”、“休息位写字法的实践研究”“书法教育提升小学生人文素养的实践研究”等，分获省科研成果一等奖，省第三、四届基础教育教学成果二、三等奖，并多次在省级会议上推广交流。2014年学校又承担省“十二五”课题“双自教育办学理念形成与学校特色发展的实践研究”，并开展全方位子课题研究，促进学校创新发展。

（七）构建科学管理体系，保障学校自主自强办学

1. 实施科学的教育决策。学校注重加强计划管理。科学制定学校发展规划，年度计划、学校章程及各项规章制度。下位思考，上位设计，上下一心，形成合力。

2. 构建有效的组织管理体系。学校建立条块管理、垂直管理和扁平管理并存管理机制。实行校长负责制、教师岗位目标责任制、教师聘任制、领导带班制、师生值周检查评比制等管理办法。全员参与管理，使每个人既是管理者，又是被管理者，增强管理效益。

3. 建立现代学校管理制度。

（1）建立激励性制度。学校建立了类180余种制度、标准、规则、办法等。制度以激励为主，引导师生积极投入到教育教学之中。

（2）建立发展性评价体系。学校建立一套多元、开放、发展性的评价体系。采用过程评价和终结性评价相结合，自评和互评相结合，定性和定量评价相结合，专业发展与教学实绩相结合，在公平、公正、公开的前提下，将教师的每一项工作纳入评价体系之中，计入年度考核，与教师评优评先晋级挂钩，调动教师工作热情，促进工作有序开展。

（3）建立教职工代表大会。每年召开一次教代会，广泛听取群众意见，倾听教师心声，广开言路让教师为学校发展出谋划策。

4. 实施人性化管理。遇事讲民主，讲原则，公平、公正地对待每一个人，每一件事，让每个人的心灵在轻松愉快中成长。注重提醒教师感受职业幸福，使学校处处洋溢着和谐、健康、向上的氛围。

5. 成立家长委员会。学校成立了三级家长委员会，定期听取学校工作汇报，监督评议学校，为学校发展进谏纳言，使学校办学不断走向规范，走向开放，走向自觉。

“自主者有力，自强者胜。”学校先后获得全国兰亭小学、全国特色学校、全国艺术教育先进单位、全国体育教学改革示范校、省教育系统先进集体、省科技教育示范校、省教师专业发展示范校、省依法治校示范校、省教研基地校等30余项殊荣。

注释：

①人民出版社.国家中长期教育改革和发展规划纲（2010-2020）.人民出版社，2010.7.1.

②于丹.于丹《论语》心得.中华书局，2006.11.1.

③陈波编注.陶行知教育文选.浙江大学出版社，2014.6.1.

④B.A苏霍姆林斯基著.给教师的建议（全一册）.科学教育出版社，1984.6.1.

⑤联合国教科文组织总部，联合国教科文组织总部中文科.教育――财富蕴藏其中.教育科学出版社，1996.12.1.