面试:语文教学评价中的妙招

教师是教学行为的组织者，同时也是教学过程的执行者。而评价方式作为教学过程的一个重要环节，其操作过程中的理念是最为关键的，理念正确往往会事半功倍。以往老师教得累，学生学得累的根本原因就在于其理念的陈旧：笔试次数太多、内容太难，或是只重笔试、忽视口试，或是重分数、轻过程等，这些问题一直成为小学语文考试中的弊端。

作为母语教学的语文学科，是学生学习其他各方面知识的基础学科。所谓“语”是指口头语言，所谓“文”是指书面语言，两者相辅相成，缺一不可。因此，要衡量一个人语文水平的高低，必须把他的口头表达能力和书面应试能力综合起来才比较科学。未来社会是个信息社会，通讯工具的越来越先进，越来越普及，口头语言在言语交际中所占的比重也将越来越大。

新课标指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”那么，我们的检测与考试究竟应该如何进行呢？期末水平达标检测试卷应该体现哪些基本原则？如何评定学生在“写字”“朗读”“口语交际”等方面的能力与水平？一份试卷的难易程度，究竟以什么样的标准来衡量为宜？一连串的问题摆在了我们每位小学语文教师的面前。

小妙招之一：朗读面试

“哑巴语文”是违背语文学习规律的。声情并茂的朗读是一种情感体验和审美活动，能够通向作品的深层，而仅靠做题和授课只能锻炼学生僵硬的“考试技术”，根本无助于学生对文章的情感领悟和语境理解。不论课时多少，都必须安排足够的朗读时间，有计划地训练学生的朗读能力。12岁之前，是语言学习的黄金阶段，因而对小学生的朗读能力的培养尤显重要。“朗读”是语文的根本之法，丢掉一个“读”字，几乎什么也不会有了。正确、流利、有感情地朗读课文，既是课标规定的一项重要教学目标，又是学习语文的根本手段。

朗读好，证明语感好；语感好的人，语文成绩一定好。培养语感的最好方法是朗读，但由于受现行的考试制度的影响，家长和学生“为考试而学习”的功利心态比较严重，如果考试中没有口语项目，朗读环节自然就被忽视了。在面试时，我们可将本学期的重点课文题目做成签条，让学生随机抽取，当场进行朗读。教师可以用十分制计分，比如错字、漏字、添字每一字扣0.5分，回读、读破句等每一次扣１分，感情不佳扣1至3分等，最后确定其朗读项目的得分。也可以提升一些难度，比如当场出示一段课外的文章，让学生直接朗诵，根据其临场发挥的流畅程度，以及情感把握是否到位等打分。

小妙招之二：书写面试

基础教学中，写字作为小学生应具备的一项重要的语文基本功，是与识字教学密切联系在一起的。识字是写字的基础，写字是识字的巩固。识字是根本，写字是手段，阅读、写作的运用是目的，这本无可非议。问题是，在实际教学中，写字教学常常被处于一种单一的、训练学生基本技能的模式中，写字课成了枯燥乏味、机械单调的训练。这种训练方式，过于强调书写的工具性，侧重于追求书写的效果，而忽视了指导的过程，轻视了学生的主体认识与感受，漠视了写字教学的育人功能。

目前，有许多学生都存在着不良的书写习惯,比如头歪、肩斜、眼离本子距离太近等现象,导致字体歪斜、字迹潦草，书写的效果较差，还会造成近视、斜视、驼背、脊椎弯曲等严重后果，影响身心的健康成长。因此，矫正学生不良的书写习惯是每个语文教师应予以高度重视的。为了使学生深刻地认识到不良书写习惯带来的严重后果，并从思想上更重视，就应该把“写字”纳入语文面试的项目之一。

这一项目主要适用于低年级学生，必须从小打好基础。在面试时，可以先发给每位学生一篇简单的小短文，让学生抄写在方格纸上。教师注意观察学生的坐姿，握笔姿势以及抄写习惯，对于一些错误的姿势和不当的习惯应作及时指正，并进行打分。对于每位学生抄写的质量和抄写的速度也应做出相应的评价。当然，考试只是一种手段而非目的，重要的还是平时训练时要教给学生动作的要领，并持之以恒，帮助他们逐渐养成良好的书写习惯。

小妙招之三：背诵面试

许多教师往往把重点放在写和读上，忽视了对学生背诵的指导。课堂上教师由于赶时间去完成教学任务，因此背诵的训练方法指导得就像“蜻蜓点水”，只是一味地让学生课后死记硬背，使他们背得相当吃力。对于记忆力好的来说，背的速度相对快一些；对于本来就学习困难的学生来说，简直比登天还难。

因此，指导学生背诵课文，绝对不能只贪数量，而忽视了质量。其实背诵和朗读的要求是一样的，不但要背诵只字不差，而且要背得正确流利，朗朗上口，富有感情。在教师的指导下练习背诵，能使学生有明确的背诵目的，产生跃跃欲试的兴趣，从而培养良好的背诵能力。

如何衡量学生的背诵水平高低呢？面试就是一把尺子。教师可根据该册课本教学目标中，对哪些课文的章节作背诵要求来确定范围。然后将要求背诵的课文题目或段落做成签条，让学生随机抽取其中一张，当场背诵，老师根据其流利程度及感情投入情况进行打分。此外，还有一项必须通过背诵面试来考查的内容，那就是“小学生必背古诗70首”，各年级各班都应结合学期计划，在期末时对每位学生进行一对一的过关面试，不放过任何一个不熟练者。

小妙招之四：查字典面试

小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字，不理解的词，就要及时地查阅字典、词典，借助这些工具书自己弄懂字词的意思。养成查字典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。查字典也能帮助学生巩固拼音知识，进一步掌握字形、字义，是体现学生语文素养的一个重要载体。面试时，可以给学生提供几个读音或构造有所区别的汉字，让其选择最佳的查字法，以最快的速度查出这些字的所在页码，并要求查出其中几个字在某些词语中表示什么意思。根据学生运用字典的熟练程度和科学程度进行打分。

小妙招之五：口语交际面试

听说能力是小学生语文能力的重要组成部分。但是，在目前的情况下，小学语文教学中对读写能力和听说能力的训练并不协调，对前者有着较大程度的倾斜。随着社会的快速发展，“听”和“说”的能力作为人际交往的一部分显得越来越重要。从古代的书信到现代的电话、网络和视频，口头语言的使用远远超过了书面语，同时也提高了对口语交际的要求。

因此，在听和说两方面，语文教师都需要对学生进行严格的训练，并提出较高的达标要求。在平时的训练中，教师应严格控制上课“讲”的时间，留出比较充分的时间与学生交流互动，或者组织学生进行探讨式学习，给他们自由的空间来培养听说能力。

在面试测评中，要根据学生年龄特点制定不同的选题。对于低年级学生，可采取设定一个特定场景的方式。比如“打电话”或者“讲故事”，给学生一个具体的内容，让学生自己设计对话和表情，让他们有自由发挥的空间。对于高年级学生，可采取确定一个主题，让学生打好腹稿后，进行口头表达或阐述的方式来考试。比如：“你游览过哪些风景名胜？你觉得哪里最值得一去？请你结合自己的亲身经历向大家进行推荐。”又比如：“你一定知道各种报刊，你比较喜欢阅读哪一份？请向大家进行推荐。”在学生侃侃而谈的过程中还可以适当的穿插提问。这样做，不但能活跃学生的思维，提高他们的应变能力，而且对学生养成留心现实生活的习惯也具有积极的意义。

如何进一步完善语文教学评价制度，这是每一位语文教学工作者不断探索和研究的课题。以上只是一些并不太成熟的看法，但它对于适应新的教育形势的发展，进一步提高学生的综合素质，应该是具有一定价值的。传统教学观念认为，考试就是对某一阶段的学习知识进行一次扫描式的检测，试卷内容是教学内容的一个翻版。其实考试不应该成为这样的一个终结行为，而应该是一个过程，一个全新的综合性的过程，“面试”恰恰能更完美地体现这种过程。

希望我们的学生爱上这样的考试，更希望这样的考试引领孩子们形成更优秀的学习品质。

（责编 张亚莎）