浅谈如何因材施教提高职校计算机教学水平

摘 要：本文探究了如何提高职校计算机教学水平的问题，并提出因材施教是提高职校计算机教学水平的基本原则和途径，然后分别从因职校学生群体特性施教、因职校学生个体特性施教、因职业性施教、因专业性施教四个方面，探讨如何通过因材施教来提高职校的计算机教学水平。

关键词：职校 计算机教学 因材施教

因材施教最先是由孔子对学生实施的教学方法，即先是对学生有充分的了解，然后进行有针对性的施教，让学生们各尽其才、有所进步。现代教师也积极运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能，才能更有效率地进行学习，获得进步。在职校的计算机教学中同样也要因材施教，从而有效提升学生的计算机操作水平，为将来的工作和学习生活打好基础。

一、识材

职校学生的主要来源有这几个方面，数量最多的是本地的农村学生，数量占第二的是外来务工人员的子女，数量最少的本地城市中的学生。这些学生大多是我国应试教育的牺牲品，由于中考分数低被普通高中拒之门外了。和普高生相比，职校生主要有以下特点。

1.不足之处

（1）学习成绩差。在从初中升高中时，优胜劣汰，成绩较差的学生不能进入普通高中，而只能进入职校就读。在各科成绩中，他们最差的是英语和数学两个科目。

（2）综合能力不足。由于在初中长期扮演的是“差生”的角色，学生思想封闭，缺乏信心和主动意识。最突出的是，有的学生对于一切都满不在乎，觉得无所谓，自身荣辱观较差；做事效率低下，学习也好，工作也好，不能选用正确的方法。

（3）自信心不足。这一点表现在这些学生学习和生活的各个方面。由于不良习惯的影响，他们学习工作不够认真，缺少成功的体验。他们面临个人理想与现实的矛盾，许多学生曾一直梦想着有很好的成绩，能够考上好的学校，但是由于实际上自己不够努力，梦想破灭了，导致自信心受到打击。

（4）自我认识不足，缺少自我反省。很多学生遇到失败，往往没有足够的勇气承认自己的错误，而是把责任推到别人身上或是强调其他客观理由。

2.优秀之处

职校学生大多来自农村初中毕业生（包括本地和外地），他们单纯、朴实、勤劳、节俭。由于没有高考的压力，他们无需压制自己的情感与行为，在职校学习生活中，表现出这个年龄段青年学生的典型特征。他们感情丰富、活泼好动、聪明任性，具备较强的动手能力和创造性；他们渴望友谊、理解、尊重和帮助，具有强烈的自尊心。就群体而言，他们的兴趣广泛；就个体而言，大多数具备自己的兴趣爱好并努力追求，从而形成特长。

来自城市的学生也有他们的特长，特别是在计算机和网络方面。由于初中时没好好学习，而是把大量的时间花在了网络中，他们大多具有一定的计算机知识和操作水平。这使他们在计算机方面成为班级中的“权威人物”，增强了自信心。

二、因材施教

在分析了施教的对象后，就要讨论如何施教了。由于职校学生的特性和职校的职业性及专业性，对职校生的因材施教可以从以下四个方面展开，分别是因职校学生群体特性施教、因职校学生个体特性施教、因职业性施教和因专业性施教。

1.因职校学生群体特性施教

从生源来看，可以大致把职校学生分为农村学生和城市学生，这两类学生的特点是不一样的。

农村来的学生，不管是本地的还是外地的，由于初中学校自身条件的关系，他们的计算机基础往往较差，最多也只是有一些上网玩游戏和聊天的经历。对于这些学生，教师需要有加倍的耐心。有的学生基础差到打字一分钟只能打两三个字，主要原因是对计算机键盘不熟悉和小学时汉语拼音没学好。针对这一情况，教师可以有两个对策。一个是加强打字练习，每节课抽出一定的时间让大家进行练习，熟能生巧；一个就是让拼音能力差的学生学习五笔字型输入法。由于农村学生具有单纯、朴实、勤劳特点，他们在进行计算机操作练习时非常认真，也很能吃苦，相应地，成绩提高也比较快。有的学生在一个学期时间里，从每分钟打两三个字提高到十多个字，这是不小的进步。

城市的学生往往在计算机方面比农村学生有更大的优势。教师可以让他们尝试难度稍高的操作。当他们成功完成时，教师一定要大加表扬，让他们感受到成功的快乐，这可能是他们最缺少的体验。

当所有学生的计算机操作水平到达一定的高度之后，教师就可以对班级进行分组了。每组由一位计算机水平好的学生带两三位水平不够的学生，大家共同提高，也锻炼了小组协作能力。

2.因职校学生个体特性施教

每个班级总有那么几个特别的学生：有的特别要强，自尊心非常强；有的对自己没有信心；有的非常懒惰，什么都不想干。

（1）有自尊心是件好事，对于自尊心强的学生，教师要小心保护他的自尊心。上课时多叫他回答问题，答对了大加表扬，答错了轻声安慰。课后多做辅导交流，让他感受到老师的关心，同时也增强他学好计算机的决心。这样的学生对带动整个班级学好计算机有很大的作用。

（2）对于学习计算机不自信的学生，教师要把一个大的任务分解开来，一步步地做，做到每一小步都有一定的进步，有进步时要及时给予肯定，从而加强他的自信心。

（3）对于偷懒的学生，教师要时时监督他们，及时地提醒，并让他们与同学进行横向比较，找自己的优势和缺点。偷懒的学生一般都是对计算机学习没有兴趣的，激发他们的学习兴趣是解决问题的关键。

一个班中总有学得又快又好的学生，也有落在后面的学生。老师在上课布置任务时，要及时关注这两头，多给学得好的学生一些提高性的操作任务，多给落后的学生一些帮助。特别是在编成学习小组之后，让学得好的学生做小老师小帮手，帮助落后的学生，这非常有助于整个班级计算机水平的提高。

3.因职业性施教

职校生和普高生最大的不同点在于入学时订立的目标，普高生的目标是考上一所好的大学，而大部分职校生的目标是找一个好的企业或单位就业，还有可能是自主创业。所以职校学生从入学的那天开始，就在为将来的工作做准备。

参加工作需要具备多种能力。随着社会的进步，计算机成为人们工作中不可缺少的设备，因此计算机操作水平的高低也成为衡量一个人职业技能水平的重要指标。如何在计算机教学中凸现出职业性，成为职校计算机老师研究的重要课题。

首先，教师要确立明确的目标，要让学生知道计算机在他们将来的工作中扮演的角色以及工作中需要哪些计算机技能。现在的计算机课本大多采用项目化教学的方法，这点非常好，有不少项目就是工作中的实例，老师要做的工作就是多采用这样的实例。比如学Word排版时，可以用公司中的合同或其他公文形式作为案例；学习Excel时，可以将任务设置为设计企业的财务报表，如右栏图表所示；学习PowerPoint时，可以进行企业产品的介绍和推广。教师应少讲理论的东西，多结合企业的生产实际，让学生在课堂上进行工作的模拟，找到自己与工作目标之间能力上的差距，以便在接下来的学习中能有的放矢。

4.因专业性施教

职校生在入校的时候就已经选择了专业，所以专业特性是非常强的。比如数控专业，主要内容是利用计算机控制机床加工零件，所以计算机基础的好坏直接影响到后面专业课程的学习。

前面谈到要学生确立职业目标，有了目标就有了努力的方向。好多学生进入职校后学习成绩不升反降，就是因为一下子没有了目标。光有目标还不行，还需要兴趣的支持。兴趣是个体力求认识某项活动的心理倾向，人们对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地去探究它。要学好计算机，首先要让学生对计算机感兴趣。其实大部分学生对计算机是非常感兴趣的，问题是他们只对计算机在娱乐方面的应用有兴趣。怎样让他们把兴趣转移到专业上来是广大老师需要好好考虑的问题。

例如，机械专业的学生有一门机械制图基础课，主要是让学生利用制图工具在图纸上画出零件的图形并标注尺寸加工要求等。计算机老师可以利用AutoCAD这样的制图软件为学生展示零件图的画法，让学生感受到计算机在制图方面的作用，从而激起他们对计算机学习的兴趣。当学生对计算机和本专业学习有了一定的认识后，可以更加深入地学习其他制图软件。比如Pro/ENGINEER这样的专业制图软件，可以从最简单的学起。当学生把一个平面的物体变成立体的时候，他会感受到成功，会非常高兴，这会进一步加强他对专业学习的兴趣，也就达到了教学的目标。

因材施教使广大学生在计算机课程学习中树立了明确的学习目标，激发了他们的学习兴趣，提高了对计算机在学习和将来的工作中作用的认识，并在学习的过程中体验了成功和快乐，进一步增强了学好计算机的动机。因材施教能让班级中不同水平的学生共同进步，并增进学生之间互相帮助的情意。

综上所述，本文仅从职校学生的群体特性和个体特性、职业、专业四个方面谈了对提高计算机教学效果的看法，但愿能给正在探索职校计算机教学的老师一些参考。

参考文献：

[1]叶奕乾，何存道，梁宁建.普通心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2004.

（作者单位：嘉兴技师学院）