科学提问,打造高效物理课堂

【摘 要】本文主要阐述了物理课堂提问的作用、误区以及进行科学提问的方法。

【关键词】科学提问；误区；方法

课堂提问是物理课堂教学的必要组成部分，是打造高效课堂的重要手段之一。科学的提问不仅可以激发学生的学习兴趣，还能及时了解学生的情况、引导学生思考，培养学生思维能力。

一、科学提问的作用

课堂提问具有即时性，可以使教师在课堂上及时了解学生学习情况，老师能及时地调控教学进度，改变教学策略。通常提问能让老师通过一个个由浅入深、循序渐进的问题来吸引学生的注意力，学生在答问时往往注意力会更加集中，这样可以把学生的思维紧紧地抓住，从而收到良好的教学效果。同时，学生在答问时必然要进行思考，然后才能用语言表达出来。如经常答问的学生语言表达的规范性、严密性、逻辑性会大幅提高。

二、提问中常见的一些误区

一般情况下，我们许多教师在物理课堂教学中提问时经常会存在这样一些误区：如一些老师整堂课只顾自己讲，很少提出问题，搞“填鸭式”、“满堂灌”，在这样的课堂中学生的注意力容易分散，而且学生课上会感到很累；有时由于教师比较随意，东拉西扯，所提问题偏离课堂教学的重点、难点，远离了当堂课学习的主题；还有些教师提问后就马上让学生回答，留给学生思考的时间很短，这样虽然可以节约提问时间，加快课堂节奏，但实际上是不会提高课堂效率的。毕竟在回答每一个提问时，学生必须要有一个思维过程，需要一定的思考时间；提问中还应该根据不同的教学目的和内容，采用不同的方法，在设计提问时要注意经常变换手法，切忌僵化采用一个固定的模式，即使是同一个内容，在不同的场合下进行提问，也要注意转换角度，让学生有一种新鲜感；另外，在物理课堂教学中，我们老师不能不注意观察学生的反应，千万不能总提问好学生，冷落大多数普通学生，更不得对后进学生进行惩罚性提问，给学生难堪。

三、如何进行科学提问

首先，在我们中学物理课堂上，提问时需要处理好四个方面的关系。①部分和所有的关系：课堂教学时的目的是尽量面向所有学生，所以提问时要有较大的覆盖面。既要覆盖所有学生还要兼顾个别学生，要能以点带面，又能培养优生，还能促进“后进生”。②简单与难的关系：初中物理各知识点的难易程度不同，有的章节比较难且抽象，如压强、浮力。对于这些较难的知识点提问时应注意分层次，提问时一定要符合学生的实际情况。老师提问时最好能深入浅出、化难为易，千万不能自问自答造成冷场。③多与少的关系：老师每一堂课提问多少要有一个“度”，要能根据当堂课的实际情况来确定所提问题的多少。一定不能为了提问而提问，如果所提问题过多，学生就会难以应接。如果提问过少，学生的思维难以被调动，其主观能动性就发挥不出来。所以提问时不在于多少，而在于善问和巧问。④快和慢的关系：老师提出一个问题后留给学生思考的时间要适当。老师应该在提问后环顾全班，密切观察学生对问题的反应。现在初中生上课已经很少举手了，所以老师要能观察到学生神态上细微的变化。如果大多数学生反映积极，则所留时间少点；如大多数学生反映迟缓，则留给学生多点时间思考，适当的进行点拨。

其次，要把握好提问的几个基本要求。①提问的问题要适度：老师所提的问题要能激发学生的好奇心、求知欲，要能使学生积极主动地思考，就是平时所说的“跳一跳，够得到”。在保证一定难度的同时还要兼顾广度，即应考虑到大多数学生的知识、智力水平，应面向全体学生，切忌专为少数人设置。②提问要有一定的层次性：每堂课的问题都有主次、轻重之分，提问时要能紧扣中心环节；选题要恰当，切勿随心所欲；注意知识点的前后衔接以及各知识点的内在联系；还要注意由易到难，由简到繁，层层推进，步步深入。比如，在引入功率的概念时可以与速度的概念进行类比，老师可以这样提问：“怎样比较物体运动的快慢?”紧接着问：“怎样比较做功的快慢？”“速度是怎样定义的？”“依此类比功率的定义应该是……”③问题要有探索性：通过问题及情境的设置，能引导学生进行思考分析，培养与提高学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。

最后，在物理课堂的提问中要讲究提问的艺术，一般包括两种。①直问和曲问的艺术：“直问”是指开门见山，直截了当地提出问题，然后释疑。“曲问”是一种迂回设问的方法，老师可以设计一系列问题，一问接一问，使学生顺着老师的“问题”一步一步地思考下去。直接提出问题，可使学生迅速进入思考状态，在教师主导作用的同时，能很好的发挥学生的主体作用。“曲问”是针对学生的模糊点，抓住关键处进行提问。“曲问”能使学生豁然醒悟，也能使学生由表及里，由现象到本质把握问题。从而对正确结论的印象非常深刻。②宽问和窄问的艺术：宽问，指概括笼统地问，窄问即具体细致地问。如在“蒸发快慢跟哪些因素有关”教学时，提问：“液体蒸发快慢跟由哪些因素决定的？”这就是宽问。如这样提出问题：“如何设计实验来探究蒸发快慢与液体温度有何关系？”这就是窄问。宽问比较概括，提问时至上而下；窄问比较具体，提问时细致生动。宽问一般在复习提问和课堂知识点总结时用，窄问一般是在探究具体问题时使用。当然，提问的艺术还有“正问与反问的艺术”、“虚问与实问的艺术”、“明问与暗问的艺术”。上述各种问法，并非完全独立，在上课时只有灵活驾驭、相互融合才能达到教学艺术境界。

总之，课堂提问是一门科学，也是一门艺术。教学有法但无定法，中学物理课堂提问并没有规定固定的形式和模式，所以老师所提的问题要符合当时课堂的实际情况。每个物理老师只有在实践中不断摸索总结，才能做到“科学提问”，实现高效的物理课堂教学。

（作者单位：江苏省南通市通州区骑岸初中）