“开放考试”成动力,让学生爱上学地理

地理课程要求学生记忆的东西太多,很多学生为之头疼,感觉地理知识难以掌握。在地理教学中,我认为老师不仅应在备、讲、批、复等各个环节上不断探索,更应该在学生们“谈虎色变”的考试这一环节,作一些有益的尝试。为了缓解多数学生在心理上排斥和恐惧地理考试的现象,使学生在面对考试环节时提高学习的主动性,我一直实践一种将学生的学习考试积极性带到日常学习中去的方式,将考试转变成一种延伸的学习,即“开放考试”与“合作考试”。

一、针对学生学习现状形成制度

(1)注重当前学生的学习状态。很多学生对地理都抱着模糊的学习态度和目的,使得他们只是迎合老师的要求,被动学习,死记硬背。这种被动的外力学习是制约学习的关键。如何让学生主动学习,理所当然成为地理老师的着力点。

(2)改进考试形式。测试中,我允许学生在考试中查阅资料、讨论题目,或在考前开放部分考试要点,即在考试进行中延伸着学习的深度和时间,使作弊“合法化”,这无疑让学生倍感新奇,在兴奋的叛逆心理驱使下,主动迎接这种“另类”的考试。

二、用新颖的考试形式激发学习兴趣

1.开放考试

在坚持独立答题的基础上,以不同的形式开放考试。

(1)考试过程中开放笔记,但只允许参阅课堂笔记。

(2)考前讲解试题。考试前,用一课时的时间讲解试卷,提示考点并有侧重地讲解一些难点,之后留给学生时间去整理、强化相关知识,并趁热打铁在第二天或第三天安排正式考试。这种老师特意点明的“细节”,往往会引起学生的重视,尤其是老师带着考卷进入教室,抽出进行讲解的知识点。这样,可以制造出一种“分数唾手可得”的气氛,用“曝光”的试题紧紧抓住学生的心。

(3)考前开放试卷。将考卷带入课堂后,在分发给学生的同时,强调本堂课并非考试,并要求:不允许做笔记(避免抄题);独立分析题目,不允许讨论(避免核对选择题的答案);可以自由翻阅各种相关资料;时间限制为一课时,下课时收卷。然后,在第二或第三天安排正式考试。有了复习“要点”和方向,学生的积极性得到提高,更为了不失去“拿到手的分数”,很多学生付出了更多的努力。

2.合作考试

由两名学生讨论作答试卷,但是不允许参阅资料。在此前提下,我又根据考试内容和时间在形式上做了一些具体要求。

(1)全部考题共答。拿到试卷后,合作人从考试开始到结束,讨论完成所有试题,共答一份试卷。

(2)A卷独立,B卷合作。这是由任课教师完全支配的阶段考试,时间一般在90分钟以内。我安排学生在考试之前的60分钟独立完成A卷。收卷后,再由合作人讨论作答B卷。在考题上,A卷侧重地理基础知识,B卷侧重课本知识的延伸和探究性知识。

(3)考试结束前20分钟的合作。分发试卷后,学生首先独立完成各自试题,同时标出模糊难解的题目。待合作信号发出后,合作人利用20分钟讨论难题。

3.合作兼开放的考试

首先,两名学生以闭卷形式讨论完成题目。对于争论未果的问题,老师发出开放信号后,学生利用剩余的有限时间查阅课堂笔记,进一步研究、讨论试题。

三、尝试的积极成果

地理考试中,运用“开放与合作的考试”学习方式,在很大程度上转变了学生被动学习地理知识的状态。首先,老师规定的课堂笔记可以在“考场开放”,这样会让学生逐步养成上课记笔记、整理笔记的好习惯,突出所学知识重点,抓住要点,为学习和积累基础知识打下基础。其次,学生在争辩过程中,利用表达和说服,加深了对所学内容的理解掌握。第三,由于考试必须得出结论,所以出现不少学生有“打破沙锅问到底”的学习现象,这使得考试不仅是对前一阶段学习的总结,更成为学习的高质量延伸。第四,学生对学习地理从排斥、畏难渐渐转向有了浓厚兴趣。不同程度的开放考试,普遍提高了学生的考分,使学生建立了学习的自信心。

四、尝试过程中需要注意的问题

开放与合作的考试改革虽然取得了一定成果,但需要注意的是,作为老师,不能简单地从相关资料上照搬试题,要避免考题与自己所传授知识的脱节。再者,要把握好每次考场的自由度,及时维持考场的秩序。同时,科学确立合作人,两名学生必须成绩相当,避免考试中出现“无能为力的闲置力量”和“无可奈何的单打独斗”。第三,考分的提高必然会使部分学生不能正确给自己定位。这时,老师要及时用“开放与合作的考试”对学生们的阶段学习做出具体的、切合实际的评价。

在当前的地理教学过程中,每位教育工作者应积极走进学生的生活和心里,了解并理解学生,不断改良教育方式,捕捉和顺应他们活泼善变的兴趣点,可延伸他们对地理的学习,从而收到良好的教学效果。